<h3> 所谓区域活动，是指 "有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所。</h3> <h3> </h3><h3>与同伴友好相处合作完成一件事</h3> <h3>幼儿活动情况记录</h3><h3> 今天区域活动中韦懿诚和韦嘉骏都选择了建构区活动，只见他们进入建构区后，就各自拿起木头积木开始搭，刚搭了一半积木就没了，他就问韦友延借，可韦友延也快没有了，怎么办？韦懿诚想了想说："我们一起搭房子不就够了吗？"韦有延和韦嘉骏立刻同意了，不一会儿一座房子搭好了，但房子看上去有点倾斜，于是他们又开始重新改造。</h3> <h3><br /></h3><h3>行为分析</h3><h3> 从幼儿的游戏行为来看，在搭积木的过程中，当韦懿城发现积木不够，跟朋友借时，有发现朋友也不多时，他就想出了可以一起合起来，合作搭房子，而昊昊也欣然接受同伴的建议，这体现了《纲要》社会领域目标二中指出的能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和建议要求。</h3> <h3>教育措施</h3><h3> 多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，使幼儿在具体活动中体会合作的重要性，从而促进幼儿社会情感的发展。</h3> <h3>幼儿对绘画材料的兴趣程度</h3> <h3>幼儿活动情况记录</h3><h3> 区域游戏一开始,杨智就跑到了美术区，开始用纸团蘸上颜料进行印画,印好一个后，就迫不及待用油画棒在上面添画，结果由于颜料未干而弄到了手上，于是他就跑去洗手，回来后他又拿起纸团开始印，这次印好后，他吸取了教训没马上画，而是学着旁边的小朋友用油画棒在纸的下方先画起了小草、小花,当看到颜料干了,才开始进行给房子添画，后来还在上面画上了云朵、太阳等景色。完成后她开心的拿着作品给我看。</h3> <h3>行为分析</h3><h3> 一向不喜欢画画的杨智今天一开始就选择到美术区，这说明他对印画活动感兴趣。另外在活动中他能及时改正错误的做法，吸取同伴好的方法，并且还在画面上进行添画，这说明他已具有初步的美感。</h3> <h3>孩子们能否爱护书本。</h3> <h3><br /></h3><h3>幼儿活动情况记录</h3><h3> 从开学到现在我们语言区里的图书越来越破，也不知道怎么了，平时也没发现孩子们有什么争抢，因此我对语言区进行了观察。今天又到了区域活动时间，跟平时一样孩子们陆续进入了语言区，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，身边的韦懿诚就顺手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的"生死安危"。我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的干脆乱塞一通，许多书就折歪了。</h3> <h3>行为分析</h3><h3> 虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制能力有限，很多事情都需要老师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，但是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。 </h3> <h3>教育措施</h3><h3> 引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。我们在区域里设置工具箱，如果发现书破了就自己动手把书补好.我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书吧。</h3>