<h3> 01</h3><div> 有人说，生命，是一场时光的旅行。</div><div> 那么，生命，又是一种什么样的存在？</div><div> 也许，只有读过许多许多书的人才知道。</div><div> 所以，答案大概只能去书里寻找。</div><div> “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”古人如是说。</div><div> 是的，书中自有一个丰富的世界。那里有奇丽的景色，高尚的人物，美好的事件，精妙的哲思；那里更有每一个人的过往，以及每一种时光的模样。</div><div> 这样说来，阅读，便是一场生命的旅行。</div><div> 生命有多长，你便能走多远。</div><div> 我们以阅读的方式，启蒙智慧，开阔眼界，修身养性，认识自我。我们在阅读的路上，黑夜有星光，冬日有暖阳，随风起舞，载梦飞翔。</div> <h3> 02</h3><div> 每一个孩子在走进校园的时候，捧起课本，认识了文字，便是真正开启了人生的旅程，由近而远，慢慢前行。</div><div> 而阅读，是一张永久有效的车票。不限日期，不限车次，不限路途，不限终点。你想走哪条路便走哪条路，你想去哪里便去哪里。</div><div> 只是，长久以来，我们的语文教学囿于应试的窠臼，语文教师们遵从教材的规范，限定所有的学生坐进一辆狭窄的车里，只能走一条划定的线路，只能到达一个指定的地点。</div><div> 就像硬把一群鸭子赶上架去，不给鸭子们可以游泳捉鱼的水池，小学生们整天面对单调的教科书，整天面对课文分析来分析去的套路，如何感受语言文字的魅力，如何提升语文学习的兴趣，又何谈阅读书籍的快乐？</div> <h3> 03</h3><div> 幸运的是，三月的春风吹来了那个叫“语文主题学习”的实验，虽然这股春风早已吹遍了大江南北，我们才刚刚开始，但，总算是来了。</div><div> 那么，“语文主题学习”是什么？</div><div> “语文主题学习”实验是一套母语课程改革的整体解决方案，强调通过“课内大量阅读”来学好语文。实验说法简单，做法也简单，就是学生在课堂1/3时间内学完教材，其余2/3的时间在教师的指导下自主、自由地阅读。</div><div> “语文主题学习”实验的载体是“语文主题学习”丛书。丛书紧扣《义务教育语文课程标准》，从工具性与人文性两方面提炼主题，围绕主题选取古今中外的优秀篇章编辑成册，是教材单元主题的进一步深化、拓展和延伸。在教学过程中，注重整合，适当延伸，精讲、巧练，重在习得，通过课内大量阅读实现提高语文素养、立德树人的目标。 </div><div> 学习策略有哪些？</div><div> “1+X”模式——“以例悟法，依法自学”</div><div> 以必修教材中的一篇文章，作为“1”，进行精讲，教给语文的基础知识和学习方法。然后以“1”为例，尝试运用到多篇“语文主题学习”丛书的学习中。扩大阅读量的同时，践行、巩固语文方法，形成学习能力。 </div><div> “X+1”模式——“反三归一”</div><div> 在学习必修教材之前，根据教学目标和学生的实际，先阅读“语文主题学习”丛书中的相关文章，了解相关知识，为学习必修课例打下坚实的基础。</div><div> “X+Y”模式——“海量阅读”</div><div> 指在学完必修教材一个单元的文章并进行梳理总结后，再补充阅读“语文主题学习”丛书中的多篇文章；也可指一个单元的文章学完之后，再拓展阅读此主题的整本书。</div> <h3> 04</h3><div> 虽然“语文主题学习”实验的最终目标指向还是学生的成绩和升学，但是教学模式的改变，首先是逼着语文教师们得对教材和“语文主题学习”丛书进行必不可少的阅读，把课内阅读与课外阅读整合起来；再者是真正的授学生以“渔”，让学生有法可依，通过海量阅读，形成学习能力。</div><div> “语文主题学习”想实现的是这样美好的愿景，我相信，也确信它能实现。</div><div> 这是让更多老师和更多学生获益的事情。</div><div> 语文教师要先把课堂变成阅读的前沿阵地，再延伸到每个学生的生活里去，使阅读渐渐地成为一件他们喜欢做的事。</div><div> 虽然这张车票还是带着明显的功利性，还是有一定的限制，但是车厢宽敞，道路宽阔，景点增多，而且只要到了终点，奖励一定是一张永久有效、不设限的车票。</div><div> 奥斯特洛夫斯基说:“光阴给我们经验，读书给我们知识。”</div><div> 只要阅读真正发生，一个人的思维和思想就会发生可喜的变化。</div><div> 让阅读的血液注入每个学生的生命中，我愿意去试，且要用力去做。</div> <h3> 05</h3><div> 我们要感谢的是，永远有那么一群人，在追问，在思考，在探索，在改革。我们不能成为创造者，至少可以是一个追随者。</div><div> 只是，我们要做的还有更多。</div><div>语文学习不应该只是文字的简单叠加，不应该只是干巴巴的片段解读，不应该只是硬茬茬的句读背诵，更不应该是一篇篇课例的反复讲授，它应该是有感情有温度的阅读。</div><div> 阅读是最好的学习，因为这世上所有的知识都是由文字描述出来的。“语文主题学习”实验正在努力让阅读在每个学生的身上真实发生。</div><div>但不是你教给学生一种学习的方法，或者拿给学生一本书，他便会去读的。</div><div> 如果我们像一个急功近利又唯利是图的导游，只是逼着游客匆忙赶路，走马观花似的参观每个景点，然后就为了得到那些购物的回扣，那么便会失去旅游的意义，游客们就会对导游失去信任，对游玩意兴阑珊；我们便会失去语文学习的意义，失去阅读的意义，使学生兴味索然，因而望书却步。</div><div> 好的导游能使景物与游客产生情感的依托，念念不忘。好的语文老师应该像一个好的导游那样，让语文与学生产生情感的依托，使学生在书本面前欲罢不能。</div><div> 如果我们能做得更好，阅读也不单单是打开一本书，也不是读得多一些或者少一些，而是在学生面前打开一个世界。这个世界必须充满生活的况味，必须拥有感官的体验。或许可以这样说，你带领孩子走进一个动物园，与带领孩子走进一个完全的动物世界，那是两种不同的身心体验。</div><div> 因此，阅读要做到的，是后一种。</div> <h3> 06</h3><div> 不管什么时候，读书都是一件美好的事。</div><div> 爱读书的人，是割舍不下书本的。就像一个吃货，明明看见一桌子的美食，你让他不能吃，那是比要了他的命还痛苦的事儿。读书亦然。</div><div> 热爱阅读的人，总是善于发现岁月不同的样子，总是懂得品味生活的甘苦，总是能以自己的名义叙说生命的意义。</div><div> 如果阅读真正发生，经过时光的锤炼，它一定会变成我们身上不可磨灭的印记，为我们的生命增添色彩，让我们的生命一路走来焕发光辉。</div><div> 如果阅读真正发生，每个人都能成为思想的巨人，生活的强者。</div><div> 这就是我为什么说，阅读，是一场生命的旅行。</div>