2018年海口市中小学骨干教师培训三

棽蓝 霞

2018年7月10日，海口市中小学骨干教师培训依然在进行。在海南职业技术学院的礼堂中，在陈福祥教授《基于构建主义认知理论的课堂评价》为主题的课堂上，我们被陈教授抛出的“学习是什么？什么是学习？”引起了思维碰撞的小火花。

学习是驯兽？是砌墙？还是浇花？陈教授用生动而又形象的比喻来告诉我们，是学习者在外界环境的相互作用下自主建构的过程，老师注释学生建构知识的引领者和帮助者。那么基于这样的一个学习方式——建构主义的课堂评价是什么？

面对陈教授的问题，大家畅所欲言。也让我们这些一线老师引发了自己的思考和争论。

那么，目前我们的课堂评价中都存在着怎样的问题？l我们都走不出标准答案的阴影。老师热衷给标准答案，学生追求标准答案。全然没有了自己的思考。为了教学的进度，课堂成了老师的个人表演舞台。基于这样的一个现状，我们的课堂，老师很精彩，学生很无奈。陈教授还为我们列举了芬兰和以色列国家的一些教育观。告诉我们人生的意义在于体验、经历、探索、觉察、感受，哪里有一个统一的答案。这一句句击中了我们教育中存在的弊端。

那么，基于构建主义认识理论的课堂评价，我们思考五个问题1、为什么评？2、谁来评 ?3、评什么？4、评价时间？5用什么来评？首先我们要尊重学生的个体差异，平等对待每个学生。评价要能促进学生的发展。评价的主题要多远话。从孩子的认知、技能、思维、情感方面着手，让评价贯穿整个教学过程。从经验走线循证。让每个孩子都能掌握学习。

两个半小时的课堂，陈教授截取了大量的事例，不断抛出问题让我们思考、交流，告诉我们在课堂中如何落实，让我们的思维碰撞出新了火花，那么长的时间下来，我不但没有觉得累，反而更加期待陈教授的课能继续下去。

下午，是省培训院关心凤主任的《乡村田园课程设计与实施》专题报告课。

从一段优美的视屏中，我们感受到了乡村教育的新变化，场中不时响起“呵”，的声音，我想他们也应该和我一样期待走进这不一样的乡村课堂吧。

乡村的田园课程，缘起于当今乡村生源的流失，学校的萎缩，有消亡的危险。乡村课堂的范围，教师想改变，却无榜样可依。缺乏美术、音乐、体育等专业教师。想当初，我也是从那样的一所乡村小学走入城市，关主任这一句句，打开了我记忆的阀门，而如今，这所小学也正在面临以上的问题。

那么，面对乡村小学的这样的现状，我们该怎样救呢？关主任和省培训院的专家们提出了让教育回归田园，让田园飘香校园。

那么，田园校园该怎么整呢？立足于乡村独特的资源，变劣势为优势，开展（苗绣、种菜、竹竿舞、编织等乡土课程）糖孩子在体验式的生活中获取知识，让乡村孩子在熟悉的场景中探索未知的，巩固、观察，表达、放飞想象。目前，田园课程的三个阶段为我们展示了新的成果， 为乡村新教育引领了新的方向，目前，田园课程踏入了第四阶段。

第四阶段，我们正把 田园课程延展到所有的学校之中，含括城镇的学校也可以利用自身的资源优势，开展有意义的本土的校本田园课程，让这新的理念种子遍地开花。最后，在“无论中国怎样？请记住，你做站立的地方，就是中国，你怎么样，中国就怎么样。你若光明，中国便不再黑暗。”朗朗的读书声中结束了我们这次的配培训。

是呀，我们怎样，孩子便怎样，我们心中有光，孩子便不会黑暗。以我们的光和热，温暖这片热土。