<h3>【时间】2018年7月10日</h3><h3>【地点】海南职业技术学院学术报告厅</h3><h3>【人员】20182022年市级骨干教师培养对象</h3><h3>【课程安排】</h3><h3> 1.上午9:00-11:30</h3><h3> 海南师范大学陈福祥博士《基于建构主义认知理论的课堂评价》</h3><h3> 2.下午15:00-18:00</h3><h3>海南省教育研究培训院关心凤《小学立德树人的模式构建与田园课程实践探索》</h3><h3> 3.下午18:00-18:30，结业仪式</h3> <h3> 今天我想先为一直默默无闻全程架着相机的张哥特写一张。这个社会真的很需要默默贡献的精神，这总是能让人心里泛起涟漪。</h3> <h3> 今天上午9点准时开始第三天的集训内容，《基于建构主义认知理论的课堂评价》，主讲，：海南师范大学博士、副教授陈福祥。</h3><h3> 陈博士的课与众不同，开头就以平时小学生课堂一样，把概念问题抛给了老师自由思考的做法，让课堂瞬间沸腾。他的主旨是，没有答案，怎么说都行。</h3> <h3> 一、什么是学习？学习是什么？</h3><h3> 一个简单的问题热闹全场。看老师多亲切。</h3> <h3> 二、行为主义VS认知主义VS建构主义</h3><h3> ♢行为主义:学习是经过强化而建立的刺激与反应之间联结的过程。</h3><h3> ♢认知主义:学习是在原有认知结构基础上通过信息加工形成新的认知结构的过程。</h3><h3> ♢建构主义:学习是学习者在与外界环境相互作用中进行自主意义建构的过程。</h3><h3> 瞧，第二个有趣的问题探讨中，学员发言的多踊跃而实在。</h3> <h3> 三、建构主义的核心观点:</h3><h3> ♢知识不是对现实的纯粹客观答案和问题的最终答案，只是一种解释、假设、假说。</h3><h3> ♢学习是学习者在已有经验的基础上，自主构建知识意义的过程。</h3><h3> ♢教师是学生建构知识的积极帮助者和引导者</h3> <h3> 四、什么是课堂评价？课堂评价是什么？（8个案例剖析课堂评价存在的问题）</h3><h3> 1.走不出标准答案的阴影。2.美德与知识同样重要。3."少即是多"的"悖论"。4.以色列的创新精神。5.三组数据。6.统一进度忽视达成度。7.变100个问题为一个问题。8."太棒了"的困惑。</h3><h3> 一个多么灵动的课题，多么智慧的老师，多有趣的课堂解释。</h3> <h3> 最后，你读过这个故事吗？他就像毕加索说的：我用几年学会了所有名家如何作画，但却用了一辈子学习如何像一个孩童一样画画。</h3><h3> 所有教育的目的都应该是回到原点。看待孩子，我们应该多变换一下观察和理解的角度。</h3> <h3> 下午关心凤主任给我们讲座，让我们刷新对农村教育的看法，关主任团队不辞辛苦到各方农村学校蹲点开发乡村田园课程，通过乡村田园促进农村教师专业成长，促进农村学校发展，改变了学生的生存状态，让乡村孩子喜欢上学，爱上学校。</h3><h3> 本次讲座包括了几下几方面</h3><h3> 一、田园课程缘起</h3><h3> 二、田园课程的界定</h3><h3> 三、田园课程的理念</h3><h3> 四，田园课程框架</h3><h3> 五、田园课程的实施</h3><h3> 六、田园课程的评价</h3><h3><br /></h3> <h3> 田园是个活教材，带着学习主体活起来。</h3> <h3> 感谢关主任带来的田园课程，让我们初步了解它的定义、意义和价值，让我们知道田园课程培养了孩子的责任，培养就孩子们的自信，开发学生思维，达到课程核心价值。最后以下面两幅图作为结束语:</h3> <h3> 全体起立诵读几句，就像是誓言，田园课题的神圣感油然而生，我不禁也想跃跃欲试。</h3> <h3> 结业仪式，激动的一刻。</h3> <h3> 第一项，学员代表发表感言。</h3> <h3> 第二项，颁发结业证书，激动等待的一刻，终于来了。</h3> <h3> 第三项，陈院长发言总结。</h3> <h3> 未来正在走来，骨干期待丰满。三天的培训学习虽然已经结束了，但我们知道还有更重的学习和工作任务在后面。让我们为做一名合格的骨干教师而努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。</h3><h3> 怀着感恩的心，期待下次的学习机会。</h3>