太原市第五批教学名师赴北京高级研修培训纪实(三)

夏日的风

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

        清晨的小雨依然滋润着北京城，暑气渐消，热情依旧。参训者早早就坐，诚挚等待。
       
     

　　课前市教育局师训处王佳处长随机点将，有两位老师就前一天的学习感受即兴交流。音乐学科名师总会把快乐带给大家。特教学校王老师一首《感恩的心》触动了每一位老师心中感恩的情愫，继而幼教老师一曲《打靶归来》调动起老师们学习的热情。山西省太原市第五批教学名师高级研修班第二日的培训就在这样美好的晨光中开始了。

   

　　北师大蔡永红教授的培训，给大家带来了当代教学理论的最新发展成果，激发了学员们深入探究核心素养与学科能力发展评价的动力。

蔡教授从学生、学业评价改革的背景，核心素养与学生综合素质评价，学科能力发展及其评价三个方面进行了深入的讲解。他立足学生学业评价的背景，分析了传统学业中存在的问题，针对中国学生核心素养与学生能力发展评价提出了切实可行建议。

　　蔡教授的整个培训，专业、科学、严谨，实用。既有国家政策的指引，又有理论高度的指导，更有切实可行的评价操作，使老师们能站在一个更高的平台上结合学科素养去看课标、看试题、看教学，让我们深深认识到基础教育的改革不仅仅只是国家的事情，也是我们每一个教师的责任。创建最合适学生的教学，我们一直在路上。

　　下午，北京市中小学高中骨干教师培训中心主任、校长研修学院副院长汤丰林教授给我们深入讲解了《有效教学的心理基础》。汤教授深入浅出的讲解，让我们深刻明白了学习的核心：学习是体验的转换并创造知识的过程。通过经典案例的分享，我们真正明白了有效教学不仅有外部因素，家庭中父母关系和亲子关系、学校中的师生关系和同伴关系，而且有内部因素，学习动机与目标。人，是最容易放弃目标的；如能坚持目标，就能成功。不同的认知偏向的人，认知方式是不同的。

　　与汤教授一起做实验，我们明白：“删节和省略的认知方式”要求我们每节课要有明确的教学目标；“扭曲和变形的认知方式”严重影响对知识的加工；“臆测与盲从的认知方式”影响信息加工。通过研究案例我们进一步强化：人的经验在不断增加，思维不断成长。人的思维终生都可以改变，学生是可塑的。

　　在这花与绿交相辉映的七月，我们见证付出，我们共享收成，我们珍存感动。附学员即兴小诗一首，记录这美好瞬间。

研修，我们一起
我们在年年岁岁里珍惜着拥有，
我们在纷纷扰扰中坚定着齐走。
肩并着肩，有苦有累，走出自我。
手挽着手，有滋有味，不曾蹉跎。
珍惜今天，让美好蔓延，
憧憬明天，让未来无限。