糖丸效应——致乐此不疲在“学习”的幼教者

晨曦俞老师

幼教事业的发展，离不开家长对幼教的重视，更离不开幼教人孜孜不倦的努力学习、不断提升。近些年，各类针对幼教产业（包括家长）的教育讲座、园长课程、干货分享如雨后春笋般破土而出，极尽繁华的热闹场景下，也让诸多幼教人无所适从，不知道怎么辨别质量，区分水货和真货，笔者结合自身经历，总结了几点建议，供大家思考。

一、 学习知识还是学习感恩

感恩，是一种品德。有些讲座、学习在不断的强调感恩、感恩、感恩…….是的，重要的事情说三遍。可是，我们投身学习，究竟是该学习知识、汲取新的营养？还是该不断的反反复复的学习感恩呢？感恩是生命里不可或缺的品质，感恩是我们每个人在社会中的立身之本，但请不要让感恩成为一种攻势（攻陷理性的思考），不要让感恩成为泛滥的学习托词，更不要觉得学会了感恩就是学会了教育。

二、 煽动情绪和思考的关系

教育讲座与交流，包括思想的传递，眼界的开阔，经验的分享，困惑的解答。传授者专业、扎实、善于引导，能够降到学习者的高度剖析问题。而对于学习者来说，能够静下心来吸纳知识，提出自己的疑问，把新的理论和过去植于内心的传统认知做比较权衡，才能真正学有所得，学以致用。有些讲座、会议首先做的不是让大家沉静下来，而是用一些诸如雄鹰重生之类的“励志”心灵毒药把大家情绪煽动起来，用生动的语言技巧把大家的情绪引导到“共情”状态，使大多数学习者、参会者情绪处于亢奋状态，而一个人在忧郁、愤怒、悲伤、激烈、兴奋的状态下连处理事情都不能做到正常，更不要说独立思考了。

三、 教育没有速成法，更没有一丸治百病的灵丹妙药

教育是一个漫长的过程，从孩子出生那一刻起，成长环境就会对孩子产生影响，父母的情绪、陪伴多少、原生家庭的和谐程度、父母的高度和性格、亲子关系类型、交流方式、某些节点意外突发事件都会对孩子的情绪、表达、情景认知、个性、边际交流、语言、思维方式，以及孩子对自我的认知产生影响，这些影响不是靠简单的改变了什么就能彻底改变，事实上很多问题一旦形成，就需要一个复杂的修复体系，既要彻底找到问题形成的原因，又要切合孩子实际处于的环境和个体状况研究方案，且长期努力，根据孩子成长状态不断调整具体实施办法和技巧，这个过程需要教育者（包括家长）持之以恒的在孩子身边陪伴、观察、引导、调整、塑造。教育没有速成法，更没有一丸治百病的灵丹妙药，凡是煽情说家长改变了孩子问题就消失了类似话语的，都是在哗众取宠，绝不可信。

四、 是善于演讲的讲师还是拥有专业知识、实践积淀的教育专家。

在踏进课堂之前，在参加交流会议之前，有必要了解下授课专家的具体情况和真实背景。无论是学者还是专家，都应该有自己的思想体系、从业经历、研究成果、基本成就。起码要简单分辨一下是刻意包装的金牌讲师（一大堆头衔和证书）还是确实有高度、有专业经历、有实践积淀取得显著成就的专家学者。如果在此之前没有办法分辨，在学习开始后也要根据所听所学了解下究竟是不是在背稿，台上那位讲出来的内容有没有属于他（她）自己的内涵和烙印，凡是学有所成或者实践者，对于教育都会有自己的见地和认知，这一条很重要，我们学习空话套话毫无意义，因为不具有思想的交流，就不可能吸收转化为自己的內质。讲师往往是经过专业训练的非专业人士，他们具有鲜明的特点，只要留心很容易发现：

1、 讲师会反复用对不对？好不好？是不是！这类语言表达，带着与会者朗诵“我如果做到了……”“我一定要坚持做到……”“我是最好的家长……”“做最美的自己，我以后……”，起到什么作用呢？只是为了进行心理暗示，唤醒认可，从而达到遮盖专业短板，维持讲座氛围的目的，对于参会者学习者的提升毫无意义。

2、 讲师大多年纪轻轻，缺乏积淀和专业素养，因此在面对个体提问的时候，往往采取整体互动（逃避）、轻描淡写（处理简单化）、转移话题、往后拖延（这个问题以后和你单独交流，就不浪费大家时间了）。

3、 网络素材（图片、视频、故事）大量堆积使用，触碰灵魂而缺少实质。

4、 为了防止参会者“逃跑”，把参会者分为若干组评分，把个体行为（逃离行为）绑架到整体荣誉里，避免讲座崩盘。

5、 讲师的讲座本质都是在推销，推销有三个类型：体系、课程、产品。

五、 问题明确化（定义病情），从而赢得信任的医生（讲师）真的有意义吗？

医生有两种，一种是良医，另一种是庸医。良医接收病人的时候，不会急着实施治疗方案，他们会分析病情，对病人状况进行深入了解，判断病因，找到病根，然后才会研究治疗方案。在这个过程中，各类检查、化验只是为医生提供数据参考，而药物选择更只是辅助。庸医接收病人的时候，首先是各类检查、化验，然后他们根据结果告诉病患哪些方面有问题，哪些方面没有问题，病人因为病情被定义从而对庸医也会产生信任感，再加上庸医喜欢用诸如抗生素和激素类特效药进行过度治疗，在病患及家属群体里甚至比良医口碑更好。

讲师就像是庸医，他们同样喜欢把幼师和家长提出的问题进行概念明确化,对于幼师和家长来说,这就相当于病患被告知这类问题属于什么什么问题,我们把这类问题称为什么什么,比如:孩子初上幼儿园时候的入园焦虑症、分离焦虑。家长因为知道了这类问题是分离焦虑，以为找到了病根，从而对讲师产生信任感，反而忽视了所谓的分离焦虑是怎么形成的，需要不需要一个详尽切实的治愈方案。

六、 教育过程中情绪控制是不是背诵家长规可以解决

在具体陪伴孩子成长的过程中，情绪是绕不开的一个话题，无论是幼师还是家长群体，渐渐都意识到对待孩子不能简单粗暴，不能训斥、责骂、焦虑、催促。讲师群体喜欢谈论这个话题，他们的做法几乎如出一辙，就是带着幼师和家长背诵“家长规”“优秀家长十条”，一遍遍的诵读，让家长觉得自己“领悟”了教育的“真谛”，自此有能力有信心做一个温柔、耐心的好妈妈。可是，事实真的如此吗？大量实践证明，这些背诵家长规的“好妈妈”，在以后的日子里总是不断失去耐心，不断的重新自责、反省。

背诵家长规，帮助家长推开了一扇窗，可是前面的路无论怎么走，都还是需要用两只脚的。家长真正需要做到的有四点：接纳孩子的高度、尊重孩子的人格、改变爱孩子的方式（健康边界）、遇到问题有合理的处理办法。而这四点绝不是靠背诵能解决问题的，需要家长不断地修行，提升自己，更需要随时向教育方面的专业人士寻求帮助。

七、 学习,接触一种理念和思想,有没有可操作性,具体的操作办法有没有传授。

幼教体系很多，每一种都必然有可取之处，无论在学习什么理念，最重要的其实并不是理念本身，而是具体的操作办法。如果只是夸夸其谈理念本身，不能够详细指导操作体系，这十之八九就脱离了现实意义，带回来的除了兴奋，再就是一具空壳，即便是用这样的理念和体系把幼儿园包装起来了，也只能成为虚伪的噱头，对教师实施教育，对孩子更好的成长没有任何帮助。

幼教者该如何提升自己

告别“讲师”，提升自我，幼教人究竟该怎么做？

首先应该明确一点，提升没有捷径，读书必不可少。沉静下来读书，多读书！再辅以尽量系统的学习教育学、心理学相关课程，是提升自我的最基本途径。只有大量的基础知识积累，在积累过程中不断的思考、质疑、尝试，把知识转化为自己的心得，才能够有机会提高自身层面，增加思考问题的深度,具备辨别能力,改变面对问题时候的处理方式。

其次要“带着”问题去交流学习，这就要求参加交流学习要有明确的目的性，要带着困惑去参与，这样就可以避免了很多无谓的 “学习”。能够做到带着问题去交流，在日常教育实施的过程中就必须要多观察，多感受，多总结，多反思。一节课、一个活动完成后都有必要总结下成功之处和不足的地方，更不能把问题归结到孩子身上，因为孩子的高度是没法立即改变的，教师（家长）才是教育实施的掌控者。经历过的每一批孩子、每一个孩子的成长进步过程，都是幼教者的宝贵财富，积累经验的同时必然会伴随着困惑的产生，而这才算是需要交流和学习的时候，如果能有真正意义上的专家帮助把经验提升到理论指引高度，将积累的困惑解答祛除，才能算是真正的提升、改变了自身上限。

再次，要重视和同行之间的互动交流，所谓他山之石可以攻玉，同行之间的交流有时候比专家指导更有意义，任何思想和文明的发展都是在不断的碰触、吸收、磨砺、反复中发展进步的，抱着走出去的心态，不要期待遇见那个改变我们一生高度的“神祗”（即使真的能遇到改变我们高度的那个人，最终也要靠自己的体悟和吸收程度），更多时候我们应该期待的只是一个亮点。对于有思想的人来说，一个亮点、一个火苗已经足以促进发展。倘若是没有思想，即使放在炭盆上烤，恐怕也意识不到自己是需要做出改变的时候了。

重视过去胜过解决问题，在教育过程中，解决问题往往是暂时的，因为孩子的问题必然伴随着心理需要，必然是过去成长环境和教育方式的结果，只有洞察孩子的过去，才能够改变孩子的未来！把根本原因探究出来，最少要养成努力寻找过去的姿态，才能够使自己真正成长为一名善于解决问题的优秀教育者！

一个普通的糖丸，在吞进腹中后：被告知是毒药，引起了恐慌；被告知是良药，唤醒了希望。医学上有精神治疗法，所以才会有了“糖丸效应”，但是现在某些机构把幼教人看成了可以赚取收益的“病人”，变着法子塞过来各种各样的糖丸，值得大家擦亮眼睛，用心感受，然后坚定地拒绝糖丸！期盼天下幼教人（也包括宝爸宝妈）能够站出来大声说一句：“我不需要精神麻醉”！

感言：亲爱的群友、同仁,朋友圈里各位好友，这是我新近写的一篇文章, 凡是在正式发表前提出良好修改意见被采用者,发感谢红包一个！！！幼教事业的漫漫长路之上，让我们一起努力！谢谢大家！