<h3> 为期一年的方略培训于2018年6月14号在历阳三小报告厅结束。<br></h3><div><br></div> <h3> 本次培训是方略最后一课，方略朱老师和专家李老师冒着酷暑来到和县，给我们进行了为期两天的入校指导。学习主题是“基于主题的课例研修”。施娟娟和王莉萍两位老师分别承担了研修课《水》《搭船的鸟》。</h3><div><br></div> <h3> 最后一课，没有仪式，只留给我们超越仪式的收获。让我思考：语文教学要不要痕迹？</h3><div> 从踏上讲台至今，最初是有学习痕迹的，因为不会，学教案，学教参，学身边的前辈。往往为一个课件的应用而眼前一亮，为一句话的点拨而耳目一新，听课时关注那些新奇的东西，形式多于内容。</div><div> 后来自我否定，因为专家批评这样的痕迹，说语文课缺少了语文味，一下子听到心里，大有丢掉全部的意思，追求无痕的课堂，希望自己的课上的行云流水，不着痕迹。其实依然停留在形式上，认为课上上了什么不重要，重要的是流畅，师生配合默契，课堂程序不打结。</div><div> 当终于意识到囿于形式，忽略了教学主体，却发现教了这么多年，不知道该教什么，更不知道该怎么教。</div><div><br></div> <h3> 培训中李伟忠老师提出的主题研修“任务单”的使用，改变了我思想认识。语文课堂，无痕的应该是知识的习得，方法的掌握，能力的提升的过程，而教法的使用，教学过程的实施，是可以有痕迹的。</h3><div> 就如此次方略培训，李老师的活动单在我的教法储备中留下了痕迹，研修课中，王莉萍老师执教《水》一课时，词语的分类出现方式留下了痕迹，用音乐渲染情感的方法留下痕迹，主题的回扣留下了痕迹，课件的使用留下了痕迹，施娟娟老师执教《搭船的鸟》一课，留下了第二小组全体学员研讨的痕迹，更留下了施老师熬夜备课的痕迹！</div><div><br></div> <h3> 最后，感谢方略朱老师一年来陪伴我们一起学习！感谢章孝丽老师全程的组织和陪伴！感谢本次方略培训班30名学员的互相帮助，共同成长！尤其感谢李伟忠老师一年来的指导和引领！感谢这一年的培训在我们的心中刻下深深痕迹。</h3>