<h3> 在分享中传递教育智慧</h3><div> -----“教学评一致”体会</div><div> 高柳学校 王惠</div><div> 在这个温暖又充满希望的四月，参加青州市基于“教学评一致性”的初中语文教学观摩研讨会。这次活动让自己实实在在地接受了一次头脑风暴，真正地称为教学智慧的传递，教学思想的深化。</div><div>通过报告的听取，我体会到了以下几方面： </div><div>第一，“教学评一致性”的教学设计，先要设计好学习目标。</div><div>确保学习目标的正确，先要根据课程标准，二要根据教材特点，深入研究教材，用课程的视角去解读教材，使教材真正成为课程的载体，从教材中提炼学习目标。三要根据学情，了解“本班”学生的实际学习情况，包括学习起点与学习可能性。一节课的学习目标不宜多，重在精准，一般在二至四条。 </div><div>第二，“教学评一致性”评价设计要先于教学设计。</div><div>“评价设计先于教学设计”，在教学方案的设计中称为“逆向设计”， “逆向设计”的思维是在教学目标确定之后，首先考虑评价问题，即“怎样证明学生已经学会”。所以，“教学评一致性”的教学，是关于“学会了吗”的教学，而不是仅仅关注“学了吗”的教学，更不是仅仅关注“教了吗”的教学。在实际方案的设计过程中，学习目标与评价任务相对应，可以是“一一对应”，也可以是“一对多”“多对一”。</div><div>第三，“教学评一致性”的教学活动要嵌入评价活动 。</div><div> 教学活动同时也是评价任务的呈现与实施，学习活动同时也是评价任务的理解与完成。从教学的角度看，实现“评价”与“教学”的整合，即“教”与“评”的一致性。从学生的角度来看，也是“评价”与“学习”的整合，即实现“学”与“评”的一致性；从整体上来看，即实现“教—学—评一致性”。又因为评价任务与学习目标的匹配性，所以，“教—学—评一致性”是基于学习目标的一致性。</div><div>这是一次传递教学智慧，深化教学思想的研讨活动，对于自己来说，这些感悟主要是理论方面，希望自己在教学中敢于实践，满载而归。</div><div> “教学评一致性” 理念关键在于参与，在于行动、在于把教育科研的理论、方法运用到实际的语文教学中去，而事实上探索和认识“教学评一致性”的内在规律和本质特点，这一过程又是多么快乐而有价值！</div><div>从哪里出发。无论是谁执教，同样的教科书，同样的教学计划，确定的教学目标在理论上应该是趋同的。依据一：《初中语文课程标准》。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所以吃透课程标准是教学目标确立的前提。昌乐外国语的老师在课标的解读方面是让人敬佩。他们将课标逐字逐词词的一一解读、吃透。依据二：单元教学目标。单元的划分主要以本学科的知识体系作为划分的主要依据,使知识结构化,在进行单元备课时,教师先应研读教材,根据教学课标及学生情况确定明确、具体、确实可行的单元教学目标。依据三：文本特点。在精准了解课标及单元目标的基础上，认真分析文本，理清文本的特点及教学导向。依据四：学情。所谓教学起点，是指学生在学习某一内容时，已经具备的相关知识、技能基础，思维品质状况，情感认同度等。每节课，都要考虑教学的起点，把握好教学起点，是成功教学的前提。</div><div>要到哪里去。学习目标是对学生通过教学以后应该达到的行为状态（变化）的一种明确而具体的表述。操作时我们要注意两点：首先，“学生通过教学以后应该达到的行为状态”是指学生的学习结果，而并没有规定教师在教学过程应该做些什么；其次，“明确而具体的表述”要求对于学习目标的表述应达到可以观察和测量的程度，尽量避免使用含糊不清或不切实际的语言。教学目标的表述规范明确，才有利于课堂落实，课后检测；用语明确，易于把握，才有利于切实提高教学质量。</div><div>怎么去。当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。教学方法和策略的选择主要在于根据目的、内容、师生和学校环境条件等进行优化组合。教学方法的确立要尽可能估计到课堂出现的一切人和环境的力量。教师在说教学方法和策略选择的时候应具体说清楚选择的依据，包括理论依据、教学目标的依据以及学生状况的依据。</div><div>是否到了那里。“目标、评价、教学一致性”，这本身对于我们这些一线教师而言，就是课堂高效的保障。归纳起来，怎样做到“一致性”？就是在设定目标的基础上，紧紧围绕目标展开教学，目标就是这一节课的灵魂、指明灯，并且通过“前置性评价、过程性评价和终结性评价”等多种手段来反馈目标的达成度。我会在教学的过程中不断践行这一理论，完善自己的教学。</div><div><br></div><div> 初次接触“教学评致性”的教学设计理念，感觉自己像个初学走路的人。经过两天的学习研讨，我认为要想做好“教学评一致性”的教学设计，就要做到精准定目标，行动扣目标，这样才能落实达目标。</div><div>一、精准定目标。目标的确定在学习中起着至关重要的作用。所以在确定目标前要精心研读教材，细心分析课程标准。然后认真做好学情分析，思考学生在学习这一课时会有怎样的体验。最后做好教材分析，这一课要让学生到什么内容，什么方法，感悟什么情感。有了这些铺垫，那目标的确定就有据可依了。一般情况一节课的目标不宜过多，两三个即可。目标的表述必须要精炼准确，它包括行为主体、行为表现、行为条件和行为程度。特别是行为动词的选择更要准确，要区分不同学习阶段的层次。</div><div>二、行动扣目标。目标确定好了就可以进行教学活动。教学活动必须紧密扣住学习目标进行。针对每一个学习目标都会有相应的评价任务，这些评价任务是指向学习目标的，可评价的学习任务。每一个板块的活动设计都必须依据这些评价任务，活动的设计要重点突出，有较好的可操作性。</div><div>三、落实达目标。课前的设计很重要，课堂的落实更重要，只有把每一项活动任务落实好，学生才能达成目标。课堂的落实不能只靠教师的组织，还应充分发挥小组合作的作用，老师再统抓抽查，尽最大可能达成学习目标。</div><div>当然，只有理论的研究是站不住脚的，因为“绝知此事要躬行”。今后，我们要逐步的去做，从一堂课到一个单元，再到一个专题，相信在“教学评一致性”研究的路上，我们会走得更远！</div>