<h3>时间：2018年6月28日</h3><h3>地点：琼海博鳌森林酒店</h3><h3>主讲：海南省教育研究培训院关心凤</h3> <h3>双线编排</h3> <h3>与一年不同的是我爱阅读</h3><h3><br /></h3> <h3>注音的不是生字，是难以认读的字</h3><h3>承上启下，过度作用</h3> <h3>结构分类指导</h3> <h3>人文学科</h3><h3>人文自然世界和社会世界</h3> <h3>汉字的六书</h3><h3>形声字构字规律</h3> <h3>低年级的选文更多是故事散文古诗</h3><h3>重点指导有感情的朗读课文</h3><h3>一年级已经学习了</h3> <h3>培养想象能力</h3><h3>边读边想象</h3><h3>读句子想象画面</h3> <h3>人与自我</h3><h3>学会认识自我</h3><h3>我是一只虫子，帮助学生认识自我方面作用很大</h3><h3>运用学到的词语把想到的内容写下来，和前面相比螺旋上升</h3> <h3>理解难度最大的单元，上升了一个理解的台阶</h3> <h3>科学类文章已经到了一年级，说明了国家对科学教育的重视</h3><h3>语文要素，一二年级都是"了解"，而不是"理解"</h3> <h3>训练重点，如何借助提示把故事讲好</h3><h3>语文要素就是单元的教学重点</h3> <h3>启蒙让学生知道这个世界是什么样的</h3><h3>根据课文内容展开想象</h3> <h3>二上和二下一脉相承</h3> <h3>识字</h3><h3>朗读</h3><h3>课文内容的了解</h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">把这两张表贴在语文书上</span></h3> <h3>落实语文要素要以词，短语，句子为抓手</h3><h3>言语实践活动中来实现</h3><h3><br /></h3> <h3>二年级是尝试不出声不指读</h3><h3>高年级每分钟300百个字</h3> <h3>二年级是了解联系生活经验</h3><h3>三年级，多重方法联系生活实际，借助工具书，联系上下文</h3> <h3>二年级从一篇到一本的铺垫训练</h3><h3>三年级开始读整本书</h3> <h3>独有的文学典范——典范的语汇和表达</h3><h3>成语，是中国独有的语言艺术</h3><h3>中国传统文化经典名言</h3><h3>要领：不求甚解，熟读成诵</h3> <h3>语言文字学习的过程中，要通过多重形式的诵读刻在学生的血液里</h3> <h3>为什么读寓言故事？</h3><h3>我们的民族价值认同通过寓言传递</h3> <h3>木心（画家）</h3><h3>为什么要提倡审美教育</h3><h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">没有审美力是绝症，知识也解救不了。——木心</span></h3><h3>一切的教育如果不以审美为目的，不是成功的教育</h3><h3>第二次世界大战关于玫瑰姑娘的故事，这个故事出自熊佩云老师《自由在高处》</h3> <h3>一到四年级是想象力最佳年龄</h3><h3>只有想不到，没有做不到</h3><h3>想象力是思考力的基础</h3> <h3>引领主流价值观</h3> <h3>领袖人物的故事</h3> <h3>学会与别人共处，很重要</h3> <h3>面对冲突怎么有变通的思维</h3> <h3>认识自己</h3><h3>每个人都很重要，每个人都有自己的优势，充满自信，充满希望</h3> <h3>正确使用表示动作的词</h3> <h3>词到句子，孩子印象更深刻</h3> <h3>读一读，创设语言环境让学生理解运用</h3><h3>词语表当中的词语每个都是要会写的词语</h3> <h3>猜词语的意思，要教给学生方法</h3> <h3>结构的分类指导</h3> <h3>重音的训练</h3> <h3><span style="color: rgb(237, 35, 8);">要梳理词语的分类，规律</span></h3> <h3>三，这是一个思维发展的认识之旅</h3><h3>于文生</h3><h3>阅读力，表达力，思考力，是核心素养三大能力</h3><h3>语言是思维的载体</h3><h3>在阅读中发展思维</h3><h3>没有思维能力训练的语文课也是不成功的</h3> <h3>想象就是很好的一种思维训练</h3> <h3>训练学生的归类思维的能力，非常重要</h3> <h3>四，这是一个修炼习惯的成长之旅</h3> <h3>把字写正确的习惯</h3> <h3>读文章，想画面的习惯</h3> <h3>乐于交流的习惯</h3> <h3>积累语言的习惯</h3> <h3>热爱阅读的习惯</h3> <h3>爱护图书的习惯</h3> <h3>学生可以获得哪些价值</h3> <h3>一，渐进领悟语言运用的适切语境</h3><h3>用词说句子类练习的前后对比</h3> <h3>二，逐步体会阅读对于个人的价值意义</h3> <h3>阅读不仅要读懂作者，也要读到自己</h3> <h3>阅读最重要的是读者意义</h3> <h3>三，自觉审视语文与生活的联系</h3> <h3>语文学习的迁移价值</h3>