<h3>28日上午，三节示范观摩课，大会总结。</h3> <h3>第一节《看图讲故事》是统编教材二年级上册的一节口语交际课，由郑州师范学院附属小学郭广源老师执教。</h3> <h3>教学设计先呈上</h3> <h3>出示画面父与子。引导学生仔细看，说发现。看到了表情，猜到了心情，漫画就是运用夸张的手法来突出表现人物特点。导入，看图讲故事。</h3> <h3>看到了什么？学生叙述，教师及时鼓励肯定优点。</h3> <h3>一幅一幅地看，你又看到了什么？看到妈妈的动作联系到她的语言，想到妈妈与爸爸的对话。</h3> <h3>对照学习单，同桌互讲。指名讲。谁能说一说他讲的时候，我们应该做什么？(认真听，不插话，讲完后有不同的可以补充，要看着他的眼睛。)指名评价。</h3> <h3>出示学习任务，指名读。合作学习之前，想一想，我们应该怎样做？教师根据学生回答点拔指导合作学习的有关原则、要求、做法。</h3> <h3>四人小组合作学习，教师巡回指导。</h3> <h3>小组展讲。明示要求。教师范讲第一幅，小组同学每人讲一幅。指名台下学生说说和谁讲的不一样。加上看书情态和心情的词语。</h3> <h3>学生评价教师点拔后，再找一组同学上台讲。台下同学边听边想:这一次你们最喜欢谁讲的？说说理由。学生评价，讲的有感情，声音洪亮，吐字清晰。</h3> <h3>还有一幅图没出示出来，谁能说一说最后一幅图会画些什么？指名回答。谁有不一样的结尾？</h3> <h3>出示原漫画内容，找一生看图说话，指名评价。</h3> <h3>介绍《父与子》部分精彩片断，激发阅读兴趣。</h3> <h3>郭老师进行教学反思。</h3> <h3>第二节《商量》是二年级下册的一节口语交际课，由许昌市毓秀路小学李玉亭校长执教。</h3> <h3>导入，学习一样新本领《商量》，和老师一起写课题。</h3> <h3>同伴之间的商量，教给商量宝典，体现教的过程。</h3> <h3>谁知道小佩奇要商量什么事情？指名回答。板书:调换值日。一齐说。假如你想调换值日，该怎么说？指名说。评价。指名再说。加上"你好"，"可以吗？"</h3> <h3>出示佩奇的话。"同学，你好！"这叫一一"礼貌先行"，"我想"这叫一一想法说清；"因为"这叫一一原因说明；"你看行吗"这叫一一真诚沟通。"你看行吗"还可以怎么说？</h3> <h3>知道了就要做，现场演示。</h3> <h3>遇到这种情况，你会怎么做？指三名学生说。</h3> <h3>看看佩奇是怎么做的？又和大家想法一样。</h3> <h3>师生表演</h3> <h3>商量就是这样，别人有可能同意也有可能不同意。</h3> <h3>读商量小宝典，记在心中。用这些宝典来解决问题。</h3> <h3>话题二:看电视。难度增加，从易到难。遇到学生不喜欢时怎么办？教师处理很巧妙(详见听课记录)</h3> <h3>同桌展示，学生评价。指名再展示</h3> <h3>话题三，借玩具。从难到宽，体现合作与放手。</h3> <h3>想给谁商量什么事？交流。拓宽话题，走向生活，走向实践。人人都要参与，人人都要交际。</h3> <h3>和台下老师商量一下，看能不能帮我们合个影？课堂生成。口语交际无时不在，无处不有。</h3> <h3>李校长课后反思。</h3> <h3>西峡方老师听课记录呈上</h3> <h3>省教研室张琳主任做大会总结。</h3><h3>张琳老师寄语:</h3><div>一、进一步提高认识，用好统编教材。<br></div><div>1.张琳老师告诫我们下去一定还要认真学习朱部长的讲话，不要认为自己只是语文老师，这些跟你没关系。并以《最后一课》为例告诉我们，语言是没有番号的部队，力量无穷【这个比喻真好】，如果我们培养的对象对国家没有情感，是多么可怕的事，很多历史事实证明这一点，这就是证明教科书的重要性，不仅仅关注语文知识，因为我们影响的群体太大了。一定要重视，我们语文老师一定要有这个觉悟和眼光。</div><div>2.纠正一个说法，这套教材是国家牵头，多部委联动出版的统编版教材，不是部编版教材，也不是不是人教版教材。</div><div>二、成绩及问题。宏观上，全国教材培训、省级培训，要意识到自己的责任：你是来干什么的，不要掂着脑袋就来了。别想着浑浑噩噩就来了，稀里糊涂回去了，回去一定要好好学习。希望各个团队重视统编版教材，优质课导向这个版本的教材。</div><div>(一)成绩</div><div>1.老师们在教学目标的认识和制定方面有了很大的进步，但是有些地方还是很值得商榷。</div><div>2.课堂风格很好，无论年龄大小，对课堂的表现都是听说读写，很实在，不要用花里胡哨的东西欺骗任何人。有的可能不成熟，但是假以时日，就像开车一样，需要一定的有公里数。</div><div>3.教学风气和风格。教学靠的不是容貌，我们讲得是立德树人，《巴黎圣母院》中的加西莫多就是美的典范。品格高的人学问才会好，希望老师不断修行，走的更远。</div><div>(二)问题</div><div>1.教师的基本功要加强修炼。一个语文老师字写不好不能原谅，要创造条件练习，因为你的字直接影响你的学生，这次讲课虽然黑板光滑，书写有困难，但是还是能看出来差距。想一想学生的字被我们训练的歪七扭八的，多可悲。拜托老师们努力修炼吧</div><div>2.教学方面需要注意教材解读的偏差</div><div>内容上的偏差</div><div>①主旨把握不够准确，可以鼓励学生把自己的多种想法表达出来，但是应尊重文本，要引导学生把握准，不能随便主观想象，不要想当然。</div><div>②把握作者的意图。人家讲鲁迅的，你非说是祥林嫂，那是不行的</div><div>文体意识的偏差</div><div>①不看文章写什么，只顾品词析句分析，看清楚文体，每一种文体该如何教自己做到心中有数</div><div>注意思想性和人文性的统一，思考问题要成熟，全面。</div><div>②创造性的使用教材。说到这一块，张老师特别表扬李老师在创造性使用教材方面做得特别好，并举例说明工具性和人文性的结合，一上课拿到图标就开始对课文抽筋，这样培养的人没有灵魂的，非常可怕。</div><div>③学生的主体意识比较淡薄。课堂上关注学生的发言，当学生出现问题时，老师要做的就是解惑，不能听到像没听到一样。评课时要看到课的优点和不足，不要从那儿学到一个词语就到处卖弄。不能拿虚头巴脑的东西糊弄老师。不要拿自己的喜欢强加给学生，试试把问题放给学生，让他们说话，一定有很多精彩。只有一个结果，那还有什么意思，所以，不一样对我们来说很重要。</div><div>⑤要学生质疑。没有思维能力，创新从何而来？建议大家读一读《每个人不一样，每个人都不同》俯下身子问一问学生，看学生有什么诉求</div><div>⑥教学要有方法。</div><div>教学环节要简明扼要，是有梯度的。大家要思考什么是难，没有方法就是难，有方法就不难。还有一种难是你不以学生为本。你把它搞难了。低年级是以形象思维为主，一定要考虑学生的思维特点来教学，比如出示字典里词语的意思，有的课中出示的解释太多了。不要用大段抽象的东西给学生，高年级要适当用，低年级要减少用。</div><div>⑦识字教学不能脱离学情，字理教学可以用，但不能太随便，要简化。过于追本求源适得其反，也加重学生的负担，还是要关注学生形象思维为主的特点。</div><div>⑧一节课不要堆积过多的方法和目标，删繁就简。</div><div> 最后，张老师希望大家认真反思、积淀，整理并学习好几天来专家讲座的内容，设计好培训课程，把统编教材使用的更好！</div>