统编教材培训 口语交际课课例 ――《看图讲故事》及大会总结

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　　清晨的天空，一碧千里，清新灵动，让人不由地看了又看。由于来的太早，整个会场廖廖数人，只有一首淡淡的音乐在流淌。

八点整，观摩课开始，今天授课的是郑州师范学院附属小学的郭广源老师，是二年级语文上册的口语交际课《看图讲故事》。

出示《父与子》封面，仔细观察图上有什么？教师总结：漫画通过夸张来表现故事情节的。

　　导入新课：今天学习看图讲故事。翻开课本79页。观察图，谁来说说你看懂了什么？指名回答。

先观察第一幅图，用自己话来说说这幅图的内容？

教师分别点评：能联系人物动作以及后面的图来说，还关注了细节，想到人物对话等。

　　对照学习单，把观察到的连起来说，完成学习任务。

　　学生练说，其余同学静听。

指名点评。

教师相机点评：善于观察和想像才能讲清楚。

以小组合作的形式，完成学习任务。学习前，老师提醒交流小组合作时应注意什么：认真倾听，不插话，声音不能太大以免影响别人。

小组开始合作学习，老师巡视指导。

　　小组上台交流，其余同学认真倾听。(每次有同学发言时，老师会问同学们应怎样倾听。)

有不同意见的同学发言。师：同样的五幅图，由于观察角度不同，叙述的也不相同。

再次交流，其他同学思考你最喜欢谁的描叙。

点评发言的同学。

再次观察，发现什么？(少了一幅图)

学生猜测结尾。

出示最后一幅图，观察结尾。

　　再次对照任务单，把故事完整讲一讲。

　　小小故事会。指名讲，其他同学当评委认真倾听，思考：这位同学讲得怎么样？

小评委们点评。

　　教师出示《父与子》其他的插图，激发孩子们阅读兴趣。

　　课后作业，阅读《父与子》，讲述其中的插图。

教师课后反思，以创设交际情景，提升交际能力为主，领会教材编排意图，落实课标要求。双线组织教学，创设浓浓交际氛围。

统编小学语文二、三年级教材培训会结束时，省教研室小学语文教研员张琳老师寄语：

一、进一步提高认识，用好统编教材。

1.张琳老师告诫我们下去一定还要认真学习朱部长的讲话，不要认为自己只是语文老师，这些跟你没关系。并以《最后一课》为例告诉我们，语言是没有番号的部队，力量无穷【这个比喻真好】，如果我们培养的对象对国家没有情感，是多么可怕的事，很多历史事实证明这一点，这就是证明教科书的重要性，不仅仅关注语文知识，因为我们影响的群体太大了。一定要重视，我们语文老师一定要有这个觉悟和眼光。

2.纠正一个说法，这套教材是国家牵头，多部委联动出版的统编版教材，不是部编版教材，也不是人教版教材。

二、成绩及问题。宏观上，全国教材培训、省级培训，要意识到自己的责任：你是来干什么的，不要掂着脑袋就来了。别想着浑浑噩噩就来了，稀里糊涂回去了，回去一定要好好学习。希望各个团队重视统编版教材，优质课导向这个版本的教材。

(一)成绩

1.老师们在教学目标的认识和制定方面有了很大的进步，但是有些地方还是很值得商榷。

2.课堂风格很好，无论年龄大小，对课堂的表现都是听说读写，很实在，不要用花里胡哨的东西欺骗任何人。有的可能不成熟，但是假以时日，就像开车一样，需要一定的有公里数。

3.教学风气和风格。教学靠的不是容貌，我们讲得是立德树人，《巴黎圣母院》中的加西莫多就是美的典范。品格高的人学问才会好，希望老师不断修行，走的更远。

(二)问题

1.教师的基本功要加强修炼。一个语文老师字写不好不能原谅，要创造条件练习，因为你的字直接影响你的学生，这次讲课虽然黑板光滑，书写有困难，但是还是能看出来差距。想一想学生的字被我们训练的歪七扭八的，多可悲。拜托老师们努力修炼吧

2.教学方面需要注意教材解读的偏差

内容上的偏差

①主旨把握不够准确，可以鼓励学生把自己的多种想法表达出来，但是应尊重文本，要引导学生把握准，不能随便主观想象，不要想当然。

②把握作者的意图。人家讲鲁迅的，你非说是祥林嫂，那是不行的。

文体意识的偏差

①不看文章写什么，只顾品词析句分析，看清楚文体，每一种文体该如何教自己做到心中有数。

注意思想性和人文性的统一，思考问题要成熟，全面。

②创造性的使用教材。说到这一块，张老师特别表扬李老师在创造性使用教材方面做得特别好，并举例说明工具性和人文性的结合，一上课拿到图标就开始对课文抽筋，这样培养的人没有灵魂的，非常可怕。

③学生的主体意识比较淡薄。课堂上关注学生的发言，当学生出现问题时，老师要做的就是解惑，不能听到像没听到一样。评课时要看到课的优点和不足，不要从那儿学到一个词语就到处卖弄。不能拿虚头巴脑的东西糊弄老师。不要拿自己的喜欢强加给学生，试试把问题放给学生，让他们说话，一定有很多精彩。只有一个结果，那还有什么意思，所以，不一样对我们来说很重要。

⑤要学生质疑。没有思维能力，创新从何而来？建议大家读一读《每个人不一样，每个人都不同》俯下身子问一问学生，看学生有什么诉求。

⑥教学要有方法。

教学环节要简明扼要，是有梯度的。大家要思考什么是难，没有方法就是难，有方法就不难。还有一种难是你不以学生为本。你把它搞难了。低年级是以形象思维为主，一定要考虑学生的思维特点来教学，比如出示字典里词语的意思，有的课中出示的解释太多了。不要用大段抽象的东西给学生，高年级要适当用，低年级要减少用。

⑦识字教学不能脱离学情，字理教学可以用，但不能太随便，要简化。过于追本求源适得其反，也加重学生的负担，还是要关注学生形象思维为主的特点。

⑧一节课不要堆积过多的方法和目标，删繁就简。

　　为期三天的河南省统编二三年级教材培训虽已结束，但我们的探索与实践刚刚起步，我们将不辱使命，奋勇向前！