“贝”的故事

A三叶草

学生

生字

课文

老师

认识

饰品

同学

引出

板书

自然段

濮阳市油田第一小学 周萌

（二下）《“贝”的故事》

（标签：碎）

同学们，你们知道周老师来自哪里吗（濮阳），在濮阳有个名人叫仓颉，

讲仓颉的故事。

听老师朗读课文，同学们看课本。

学生自由读课文，完成任务要求。

学生领读生字。（3遍）（字会认了，课文会读吗？给三个同学分任务，每人一段合作读课文。）

让学生猜猜这是什么字。

认识“甲”“骨”的来历。下面我们来写一写，你觉得改主意什么呢？（学生认真观察，个别回答。）

老师示范写这两个字，边写边讲解。

同学们也在自己的书页上写一写，描一遍，写两遍，（老师纠正学生写字姿势）

教学“类”字。学生用“类”组词。

学生齐声读第一自然段。

老师提出默读要求，不懂指头，不懂嘴唇。读完后同桌交流一下。

提问学生（贝壳很漂亮，很珍贵，人们把它当做饰品带在身上。）

引出多音字“漂”，学习它的两个读音，

理解“珍贵”“饰品”的意思，让学生结合自己的生活说一说。

让学生再用“因为……所以”把这句话说一说。

贝壳还有哪些特点？引出下段。

让学生来读一读此段，（板书:随身携带，不易损坏——钱币）

认识贝字旁的字，说说它们跟钱有什么关系，你还认识哪些贝字旁的字？（学生举例，但没举出来。）

学习第二自然段，学生来个别轮流读。

引出“形声字”，教师解说什么是形声字。

结合自己的认识，说说这两个词语的偏旁，跟什么有关。

板书

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说课。1.追根溯源，认识生字。如“甲”“骨”的学习。播放这两个字视频从甲骨文到楷书的演变。

2.随文识字。把生字和课文结合在一起。学习“漂”“饰品”等时让学生联系自己生活认识来说说自己的理解。

3.遗憾：因为时间关系，把最后让学生总结复习生字环节去掉。

本节课可圈可点的地方也很多，之所以总结为碎一是因为本课识字量大，老师在教学时方法比较单一，没有新颖感，学起来稍显枯燥，二是所学生字跟学生生活也不贴近，激不起学生的兴趣。这样的课很容易有这样的结果。

所以听完感觉好累啊！也有听了一晌课，自身很累的原因。