《纸船和风筝》

朵蓝

默读

小熊

松鼠

指名

出示

风筝

纸船

指导

课文

板书

《纸船和风筝》

作课老师：郑州二七区 李铮

　　板书课题 ，谈话导入：纸船和风筝一个在水里，一个在天上，却引出了一个美好的故事。

　　师配乐朗读课文，生仔细听，思考：想想纸船和风筝让谁和谁成了好朋友？

　　师贴“小熊”和“松鼠”图，认识“鼠”字。

视频观看“鼠”字演变过程。（这样追溯求源，了解汉字本身似乎成了一种流行了哈！我似乎也走在了流行前端。）

　　初读课文，出示默读要求（第一次默读）：

默读之后，同桌交流都认识哪些字，你是用什么办法记住它们的？

　　出示句子，指名读。

你们发现了什么？红笔显示“漂啊漂”和“飘啊飘”。生比较两个字的不同，对比学习。

　　比较句子。你喜欢哪一句？为什么？

　　指名读两句话，师指导朗读。

　　默读课文（第二次默读），找到松鼠和小熊互相祝福的句子，用“——”画出来。

指名回答。

随机指导说话练习：生活中像这样祝福的话很多，谁愿意来把祝福的话送给大家？

生：祝你优秀！……

　　随机指导“祝”字书写：先要求生观察关键笔画的位置。

师指导笔顺——板书——生练习描一写一。

　　师：收到祝福，小熊的心情怎样？突出“乐坏了”。

指导朗读：生练习读——指名读——师示范读——再指名读。

　　小熊乐坏了，小松鼠呢？出示相关句子指导朗读。

随文识字“幸”和“抓”字。

　　师：文中还有提手旁的字呢？随机认识“扎、折”，并出示“扎”的三个读音帮助学生理解。

师生互动，师：请你跟我“扎”一“扎”，生：我就跟你“扎”一“扎”。

……

　　选择你喜欢的一段话，练习读一读。

生合作分角色读课文。

师过渡：可是有一天，小熊和小松鼠吵架了，小熊很难过，小松鼠也很难过。

板书：很难过 也很难过

　　出示默读课文（第三次）：7——11自然段，想想松鼠和小熊谁先提出和好的请求？

指名答。它们心情怎样？

　　认识“哭”字：

写好这个字需要注意哪个地方？

师板书，指导注意的地方。

生描一写一。

　　松鼠看见风筝朝它飞来，高兴得哭了。那风筝上会写些什么呢？把你想说的话写在星星卡片上吧！

布置作业，推荐书目。

评：

1.随文识字，习得方法。如“漂”和“飘”，让学生知道形旁表意的识字方法。从“抓”字引出“扎、折”的学习，引导学生知道提手旁的字大部分和手有关。

2.观看“鼠”字从甲骨文到楷书的演变过程，以及出示字义帮学生理解“扎”在文本中的意思，从而正音，引导学生知其然并知其所以然。

3.聚焦写话，表达友谊。

4.拓展阅读，衔接课外。

5.本文目标之一，学习默读。三次默读，每次虽都带有任务，可是没有读书声的课堂整体下来太静了，很沉闷的感觉。

6.生生互动不足，文中情感变化处理笼统。