统编三年级语文教材培训

教师工作室

6月27日的早晨，雨后的郑州格外清新明媚，大朵大朵的白云恣意地绽放着，让人心情舒畅极了。一大早我们就匆匆赶往会场，静心等待专家的到来，零距离地聆听统编教材三年级培训。

　　主持人介绍人教版专家。

　　专家介绍统编教材的使用总体情况，2017年开始使用，2019年全面铺开。我们应站在非常高的角度去看教材，它肩负着国家使命，是国家行为，用好这套教材是我们小语人责无旁贷的职责。

　　课改提倡自主学习，强调以生为本，既传授语文技能，又体现人文情怀，关注文体。

　　举例《林中乐队》，应该是作者在春天听到了万物之声后，用笔描绘出来。但老师上课时让学生填表格：谁发声音 用什么部位 发出什么声音，破坏了大自然的美妙，变成了理性的思维。把美的有趣的东西上没了。这就是没有注意文体。

　　举例《老北京的春节》，有老师们把那种忙碌期待喜庆的中国年的味道上成了理性分析，失去了情感。

多读书，少做题。把课外阅读加入课本教材中，必须要去读，读好书，读整本书。

其实老师一直在实践，但大多站在师的角度去提问，没有站在生的角度上。如让划有关词语，忽略了段篇。只见树叶，没见大树。要联系全文，联系上下文去理解，要找到学生的思维点。举例《美丽富饶的西沙群岛》每段找不同词语用不同颜色标注，让学生找秘密。这个秘密其实是老师的秘密，但不是学生的。应让孩子提前做好预习，提出词语积累要求后再找秘密。以后教学中我们要多思考学生，转换位置。要帮助孩子，共同学习。

老师要勇敢退下去，适时站出来。

三年级学生学习内容发生了很大的变化，非智力因素起重要作用。

　　第二学段，要自上而下地关注。从高考试卷开始分析，大语文时代到来了！它会辅射到中小学，甚至幼儿园。

三年级最容易拉开距离。低年级隐性成长标志到了三年级显性呈现。

框架结构

三年级上期教材目录。

教材体现三个方面：人与自我、人与自然、人与社会。

　　我们希望孩子成为什么样的人。

双线结构一览表。

语文要素与课程标准的关系。

　　语文要素之间的关系。朗读在不同年段的不同要求。

理解词语在不同年段的递进。

单元内部结构。

每一单元的导语篇。

课文图的设计与单元内容相连

略读课文的学习方法，不要精教，要放手引导，在关键点拔。

快乐读书吧，激发阅读兴趣，教给阅读方法。可以通过多种形式如视频等去引导。

举例二年级学生的习作。

　　课外融入课内，强调精读 略读 课外阅读。

加强单元研究，

举例第二单元。`

　　理解划红线句子的词语。可以联系段、联系课文去理解。不要只理解关键词，而扔掉意境美，要关注人文情怀。

交流平台。

课本对整个词语的训练。

每篇课文的教学目标，至少考虑三个方面，根据课文内容去设置。如可以依据单元导语 语文要素 学段特点 本课内容特点。

让学生自己思考 分析，回归文本。

举例《带刺的朋友》，体会词语不同带给读者不同的情感。区别"东西"与"家伙”带来的不同情感，只有整体感知课文才能体会。

　　举例《山沟里的孩子》，第二自然段中语感敏锐的老师会注意到"走过 翻过"这两个词，打开了我们想像的空间。不要求理解词语，只要求去感受其中的情感。再比如其中的排比句和拟人句、"拥抱与笼罩"等既有语文要素，又有人文情怀。

要建立在学生的思维与认知基础上去自主学习，体现以生为本。

提倡心中有全局，重视单元联系，要有前后勾联意识。可以整合教学，可以对比阅读，不能随意开放教材，要有目的拓展。

编者的话，要细读深思。

关注"新鲜"这个词语。

梳理童话特点，以激趣为主，激发阅读兴趣。以树立创新意识为主，注重思维训练，注重摘抄。

交流平台中默读的要求。

交流平台提倡的学习方法，应避免的教学方法。交流平台不应为考试内容。

编者的话。

方法无处不在，识字的方法多样化，

现在流行字理识字。

多音字的识字方法。

形旁表义度有限。

读取汉字的方法。

识字的方法。

学习词语的方法。

理解句子的方法。

举例《祖父的园子》，专家读了两遍，不同的语气，大家都选择自然的读法。表达训练的点和重音不一样。不要把"愿意……就……"读那么重。"就"在前后意思不一致时才读重。

丰富学生认知世界。目的使学生爱上阅读，成为积极主动阅读者。

举例认知图式，强调阅读的重要性，不断扩大认知视野，可以更好把推知理解所认知的知识。

阅读的方法。

习作单元的单元结构。

　　习作所提倡的方法，避免的教学方法。

文言文的学习方法。

八次习作内容。

习作要求的方法。

养成修改习惯，形成自主意识。

习作的要求，三个提倡，四个避免。

口语交际的要求。

　　三个半小时的时间，人教版的专家高屋建翎地从教材编写意图、编排思路、提倡的教学方法三个方面进行解读，让我们对统编教材有更深入地了解，增强了我们正确使用统编教材的信心！