教学工作总结摘录

永

一线教师的只言片语，都是教学中银光闪闪的珍珠，如果能够串联成串，就是一条价值连城的项链。

刘喜平：一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如在给学生讲“比多少”的时候，采用“一一对应”的方法，使每一个学生都能很好的理解这节课。为了让教学生动，我还准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了，就连以前讨厌数学的学生都乐于上课了。

高菊玲：本着热爱教育的心，立德树人。根据学生情况及教学内容，尽量创设喜闻乐见的学习情景，使学生比较直观地理解知识。组成学生一帮一、一帮多学习模式，优生带差生，中等生合作学习。

权娟丽：增强上课技能，提高上课质量，使讲解清晰化、条理化、情感化、生动化。

赵  佩：面对新的教学思路我遇到了不少困难，我在积极响应学校教育改革的同时，虚心向有经验的教师讨教，认真钻研《课标》，吃透教材，积极开拓教学思路，把先进的教学理论、科学的教学方法及先进的教学手段灵活地运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。

习凤莉：学生口头表达能力有了较大提高，随着识字量的增加，学生已能阅读浅显的文章，并了解大致内容。

刘王露：为了更好适应教师角色，使自己更快成长，认真学习新《课标》，转变理念，与时俱进继续向有经验的教师学习，不断提高自己的理论水平。同时积极参与课题研究。

党艳娥：课堂上运用各种教具、肢体语言启发学生，与学生一天做游戏、唱英语歌曲来激发学习兴趣，鼓励学生大胆质疑。

赵  佩：在书写方面，我大力强调规范，要求行款整体，字迹工整，克服错别字。突出章节过关，每个单元教学任务完成之后，进行检测，针对存在的知识点问题，几时解决。为了拓展学生的视野，积累知识，我开展了①优秀文段朗读活动。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读。②好词佳句搜集。在不断收集整理过程中，学生的词汇量积累有了明显增多。③开展各种语文活动。如辩论、演讲、手抄报。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。

刘亚丽：在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，尽量让学生学得轻松、愉快。培养学生多动口动手动脑的能力，让他们学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。

董金平：①学习如何设置有用的、层次分明的教学目标，根据课标，清楚了教学目标设置应遵循的方式，学生在什么条件下，应做什么，做到什么程度，我一节又一节尝试。②创设课堂情景，让学生参与课堂活动，通过解决问题串，让学生自主探究算理，明白知识为什么这样生成。③在东风小学教师的指导下，我意识到了课件应用的问题，摒弃了以往上课只需做好课件就万事大吉的思想。④每节课的习题，我都齐齐做一遍，看与做的效果截然不同，做是把自己放在学生的角度去了解该课的重难点，进而在备课的时候有，有针对性和侧重点。⑤归纳错题本，将学生易错、易混淆的知识点进行比较，归纳相应习题训练，做到举一反三。

李  锐：进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整本书中的地位作用，思考学生怎么学。努力构建知识网络，做到一节一整理，形成知识串，没单元形成知识连，一学期对整本书进行整理复习，经历由薄变厚，再由后变薄的过程，既形成了知识网，又学到了方法，继而进行知识迁移，给学生创新实践提供了可能。

刘晓丽：小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的深邃、见解阐述的独到，都是引领学生感悟的重要内容。

麻  卓：逆水行舟不进则退，做为一名数学教师，不能及时的转变思想，改变自己的教学方式、方法，将会被淘汰。本学期我广阅资料、参加国培，学习新教学理念，新教学方法，有效地把《课标》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准与自己的教学实践相结合，积极摸索教学方法，创新教学手段。作业做到有布置必有检查，有针对性、有层次性，要求学生认真做作业，尽量不出错，提高正确率。将学生在作业过程中出现的问题分类总结，进行透彻的讲评，并针对情况及时改进教学方法。

冯小贵：坚持积累好词好句、成语、谚语、歇后语、名人名言等，形式多样，内容丰富，在积累的基础上，将意思写出来。

王亚丽：只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中我精心创设教学情境，调动学生主动参与学习活动，使学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。注重学科的多元整合，如教学列式解答文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意。

段彩霞：注重写字指导，让学生在写字时做到三个“一”，及时纠正不良坐姿；讲究写字方法，要求学生一看二临三比较

许苏玲：不同层次的学生进行相应的辅导，满足不同层次学生的需求。加大对学困生的辅导力度，不限于知识性的辅导，更重要的是思想工作。既要课堂上多照顾，更在生活上多关心，拉进距离，帮助树立信心，激发求知欲。

郑丹丹：建立学生学习档案和学习方案，确定学习小组名单，一对一，帮助学困生。上有语文味的语文课，发展学生语言；指导阅读，给学生独立阅读的时间和空间，让学生与文