小语统编教材省级培训之一一一二年级教材解读及实施建议

清风荷影

单元

教材

古诗

语文

阅读

识字

二年级

讲故事

复述

词语

2018年6月26至28日，河南省义务教育统编小学语文二、三年级教材培训在郑州嵩山饭店进行。这是三天的日程安排。

主持人宣布开场。

26日上午的主讲河北省教科所李学红老师。

二年级教材解读及教学实施建议

以一年级教材《天地人你我他》、《金木水火土》为例，教材中的传统文化渗透。小时为识字，大后时空观。《登幽州台歌》的怆然，《春江花月夜》的时空。人法地，地法天，天法道，道生自然。

古诗

民间传说

历史名人故事

古代神话故事

古诗中梅兰竹菊的象征意义:梅一一零落成泥碾作尘，只有香如故。江雪一一儒家精神的象征。由儒而道。修养，修炼，视野，格局，认同。打好文化底子，渗透。

语文要素:知识、能力、策略、习惯……

宽泛的人文主题:多元多角度。《小蜗牛》一一主题单元，观察，四季的变化，小蜗牛的生活习性。小蜗牛妈妈的教育态度，教育理念，不急不躁从容自如，亲子单元，教育理念单元。三年级单元主题用细致的语言描述，语文要素则用明晰的语言描述。

二年级教材的双线结构。人文主题是多元多维多角度的；语文要素中教学重点是词语的理解和积淀。

一单元，大自然的秘密；三单元，儿童生活；四单元，家乡。

五单元，思维方法；六单元，伟人；七单元，创新，想象；八单元，相处。

《小蝌蚪找妈妈》依据图画复述；《大禹治水》按照提示复述；《风娃娃》按提示讲故事……

根据事情节讲故事；根据关键词语讲故事；通过表格按起因经过结果讲故事。

《蜘蛛开店》按思维导图讲故事。思维导图是梳理文章主要内容的方法。一年级已有，其它年级逐步递进。多种方法梳理内容。

一至三年级详细复述。四年级起开始培养概括性复述，五年级培养创造性复述……

交流平台相当于读写例话的作用。提示每个单元的训练重点。

从理解体会到运用。动作词语举例说明。所有训练都指向明确。单元备课，不零打碎敲。过去"你还知道植物妈妈有哪些传播种子的办法"与统编本问题设置比较，你发现了什么？有什么启示？

举例说明:花的韵母是什么？是u，是a，还是啥？考查有必要吗？考查的目的是什么？画前鼻音，卷舌音有意义么？考察的是语言文字的运用能力，语言文字学家做的事，还是不要为难一年级的小学生了。

生活处处是语文。车票，非连续性文本阅读，低年级已有渗透。

一年级上册起，语境，类别意识。车的组词:车的种类，车身部位的名称，与车与关的动作等。语文园地中所有呈现的词语都是分类呈现。

儿歌，故事，童谣等，以儿童喜闻乐见的形式呈现。建议课内阅读，非功利无压力阅读。

二年级，整本书阅读。

打基础阶段，识字写字是各年级重要的教学目标。

考察查字典，允许学生带字典。目的是学生会查。

韵语识字

字理识字。"只、获"的繁体字意义。不必所有字都追求字理。易错难记字可用字理识字法，如"染"字。

对于生字比较多的没有全文注音的课文或篇幅短小的课文不提倡一上来老师就范读，而要引导学生猜读，激发识字兴趣。

写字兴趣是最重要的。越少附加的要求越利于学生写字。教学中若要加强某一笔画的指导，千万不要提示学生易错的地方。

低段阅读教学目标

古诗的教学，首要是诵读。熟读基础上感受古诗的韵味。李白的《静夜思》，在哪儿看月亮不重要，重要的是长大后抬头看月亮，低头想爹娘。

语文园地中的古诗重在积累，若字都会写，可提倡默写。古诗的默写很重要。中高考古诗默写有一字错就不得分。

革命题材类课文

紧扣语用

注意体会文学类的语言。多读多背多运用。

以读者为主体，而不是以教材编者为主体。

正确流利有感情地朗读，体现在语音语意韵味的层次性上，是螺旋上升的。

一二年级默读不出声、不指读；三四年级带着问题读；五六年级阅读要有一定速读。

背诵

课外阅读

内容的链接

阅读方法的链接。量词，词句积累，推测词语的意思。

无压力阅读。把书带到儿童面前，而不是把儿童带到书面前。儿童阅读要从教师阅读开始。

口语交际

口语交际要和孩子的日常生活相结合。

目标指向

只有写，才会写

激发写话兴趣才是最重要的。不计形式去写话，写写画画。不会写的字可用拼音也可画画代替。

二年级教材解读完成。时间关系，专家辅导删繁就简。课件制作原因与所坐位置原因，所拍图片不很清晰。凑合看吧。

因边听边做美篇，未免有遗漏，补充加进西峡方老师的笔记，给大家做参考。