<h3> 带着芳香的温热，夏风把我们牵入丰富多彩的六月。</h3><h3> 六月，是酝酿果实的季节:我们欣赏了孩子的“六一汇演”，我们检阅了孩子的“大阅读”收获，我们在校领导的指导下制定了《怎样引领孩子高效复习》的措施方法。</h3><h3> 六月，更是欣赏“百花齐放”，开启新思考的季节:我们观摩校内的“学期精品”，我们探访兄弟学校的“精彩教育汇报”，我们更不远千里走出家乡，走进更优秀的教育学堂。</h3><h3> 2018年6月22日，在李秀英校长的带领下，我们语文教师，一行14人，带着满怀的期待，带着求知的心，走进了赤峰第四中学，走进了松山区小学毕业班语文能力展示活动暨《大阅读展示》课题推进课活动现场。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>温馨提醒，温馨提醒😱😱😱</h3><h3> 伙伴们，现将松山蒙小6月22日教研会的安排发给大家，请大家认真阅读，严格遵守。我会时刻提醒，竭诚为大家服务😊😊😊😊</h3><div> 一、内容：研讨习作、经典积累诵读等教学经验，研讨小学语文怎样抓班带班，学校怎样抓学生语文能力以及怎样开展语文评价，怎样指导学生阅读整本书。</div><div> 二、参加人员：市教研中心领导，松山区教研室领导，区外旗县教师代表，松山区教学骨干。</div><div> 三、会题：松山区小学毕业班语文能力展示活动暨“大阅读行动”课题推进会</div><div> 四、时间：2018年6月22日</div><div> 五、具体程序：</div><div> 上午</div><div> 1.报到：7:30开始，到场签到。</div><div> 2.开幕式：8:00——8:10.</div><div> 3.第一节课：8:10——8:25六年一班作文现场命题（由听课教师现场命题）之后带离，到另一教室完成习作（现场抽教师看学生完成习作）。主持人杨立颖老师。</div><div> 4.第二节课：8:30——9:10六年四班日记宣讲活动，主持人王亚军老师。</div><div> 5.第三节课：9:30——10:10六年一班作文现场点评活动。主持人杨立颖老师。</div><div> 6. 10:10——10:25杨立颖作经验介绍十分钟。</div><div> 7.第四节课：10:25——11:05六年四班经典积累朗诵展示。主持人王亚军老师。</div><div> 8.11:05——11:15听课教师自由抽测学生经典积累。</div><div> 9.11：15——11：25王亚军作经验介绍十分钟</div><div> 下午<br></div><div> 1.2:30——3:10第一节课：四年四班读书交流课。主持人：高晓艳老师</div><div> 2.3:10——3：40高晓艳介绍经验。</div><div> 3.3:40——4：10松山蒙小作经验介绍。主讲人张素平主任。</div><div> 六、注意事项：</div><div> 1.认真倾听做经验交流的主任和老师，他的的经验介绍实在，多考虑老师们的需要和教学可能遇到的困难，讲干货，不说套话和正确的废话。虽然只有十分钟，都是老师们真愿意学，受启发，印象深刻的讲座。</div><div> 2.注意看过程材料,大家要认真看，认真听介绍，认真拍照记录。 <br></div><div> ————徐海鸥</div> <h3> 本次活动由松山蒙小组织承办。进入会场移步二楼就被廊道内精心准备的资料展示所吸引，我们在拥挤的人群中翻阅着孩子们几年来在大阅读活动中所积累下来的资料，真切的感受到了松山蒙小师生在大阅读活动中真教研、真思考、真积累的研究足迹。在接下来的四节学生阅读能力展示课及做课教师的经验介绍中，让我们看到了松山蒙小师生的风采。四位做课教师课上目标明确，思路清晰，引领孩子们在课堂上充分的展示自我，把更多的话语权交给孩子，所以我们才看到了松山蒙小的孩子们课堂上那自信大方的展示，我想学生有这样的能力绝非一日之功，是离不开平时的指导和训练的，可见蒙小教学常规做的精又实。 一天的学习，如细雨滋润万物；如甘霖透彻心扉。最后市教研员付老师及窦老师的点评，更是让我们参会者充满了无穷的力量。感谢活动中所有的精彩分享，我们学习者受益匪浅！</h3><div> ————张巍巍</div> <h3> 松山区教研室郝海鹏老师主持本次会议。本次会议的主题是“松山区小学毕业班语文能力展示活动暨大阅读行动课题推进会”；目标是：明确小学语文教师如何抓班、带班。会议从三大方面进行：一、四节学生语文能力培养展示课 二、做课教师介绍经验 三、领导听评课及总结</h3><div> 郝老师围绕“小学语文教师怎样抓班 带班”这一主题，从八方面做了精准又具有导向行的会议总结：</div><div> 一、打下好底色</div><div> 二、重视学生规矩的建立</div><div> 三、语文教师有学科整体规划</div><div> 四、有学习的组织并建立一定课堂秩序</div><div> 五、模范遵守学校教学常规，发挥自己的教学个性</div><div> 六、重视成果的物化和保存</div><div> 七、和谐的语文生活</div><div> 八、学生素养好</div><div> ————董志慧</div> <h3>绘图日记，图文并茂，个性张扬，书写情趣源远流长👏👏👏👏</h3> <h3> 此次听课收获颇丰，令我感受最大的是，“冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功”，感受孩子们的精神气，上课过程中那种自信程度，与老师配合的天衣无缝，现场习作创作的那种能力，面多大场面的从容，习作点评的游刃有余等等，这些都不是一天两天就能训练出来的，这之中有老师良好的引导，和孩子们积极的参与是分不开的，这就提醒我在以后的上课过程中要把常态课做好，把每一节课当作上公开课一样上，精心备课，精心准备。</h3><h3> ————牛晗</h3> <h3> 此次学习，看到学生在课堂上的表现真是领我为之震撼，尤其是学生展示的国学经典诵读一课。学生的诵读量之大、诵读面之广，真是领人赞叹。俗话说：台上一分钟，台下十年功。松山蒙小王亚军老师做到了，每天10分钟，6年的10分钟，课堂上短短几十分钟的展示，是王老师与学生六年如一日的坚持，让学生有了如此深厚的文化积淀，也培养了学生古典文化底蕴和优雅情怀，相信孩子们从小接受这样的熏陶，国学经典必将在他们心里埋下种子。随着他们慢慢长大，会与他们形影相随，一定会成为学生成长路上的“指南针”。反观自己也在不断地与学生积累经典、背诵经典，缺乏的是每天的坚持、反复的巩固。今后一定会不断改进自己与学生积累经典的方法，简单的事情重复做，你就是专家，重复的事情用心做，你就是赢家。</h3><div> ————陈欣波</div> <h3> 此次松山四中的学习，收获甚多，其中最为震撼的是“经典诵读”展示课。起初我以为只是课堂的一个小环节，可是后来我错了，我看到了学生的精气神也看到了王老师六年来的坚持与不懈怠，想想这样的孩子学生头脑中有大量的名篇佳句，还担心他将来写文章不文思泉涌，出口成章?千古美文，滔滔不绝何愁提高不了学生的审美能力？听闻那一声声气宇轩昂的回响何愁不能培养出自信自豪的爱国少年？这些蕴含中华文化精髓的古诗文的积累过程也是磨练学生的意志和坚持力，培养学生的耐性最好的教材。</h3><div> 千里之行始于足下，简单的事情重复做，你就是专家，重复的事情用心做，你就是赢家，王老师这句朴实的话让我深思。</div><div> ————郭峰</div> <h3> 有句话说:艺高胆大。展示的孩子们每个人都拿着厚厚一塌“背诵目录单”，自信的走进听课会场，迎接老师们“韩信乱点兵式”拷问👍👍👍👍</h3> <h3> 松山蒙小杨立颖老师执教的现时作文讲评课，课上师生饱满的热情，认真的态度令我们感动。讲评中孩子们独到的见解，精准的语言令我们震撼。杨老师的经验介绍《习作教学之我见》带给我们更多的是思考和实践。</h3><div> ————马国英</div> <h3> 窦老师在会议最后提出以下三点思考，一摒弃繁琐，分析，加强阅读实践传承经典文化进行大量阅读。二阅读是语文教学永恒的话题，三。主题阅读的实践者们转变的是观念，沉淀的是思想积累的是经验。当我们注重形式，关注内容，关注时效性的同时，聚焦阅读仍有问题。例如，怎样改变老师不把主题阅读当负担，如何提高老师解读教材的能力。</h3><div> ————姚雅丽</div> <h3>请您欣赏一篇学生的现场作文，不仅赞赏，更有感动💜💜</h3> <h3> 只要行走在路上，就不算太迟！这是我听了松山蒙小几位老师的课后送给自己的话。反思阅读教学真正的目的，就是为了提高学生的语文素养，丰富学生的精神世界，激励学生把世界当课本，而不是把课本当世界。松山蒙小真正把阅读做细，做实，和学生一起做真正的“读书人”。在任何时候，爱读书的孩子不一定是学习最好的，但是爱读书的孩子一定是最有发展的孩子！</h3><div> ————袁勇</div> <h3>一路倾听，一路交流，一路思维碰撞，一路收获分享👍👍👍</h3> <h3> 这是一次收获满满的“头脑风暴”。从进入会场前的资料阅览，倾听学生的广播讲解；到欣赏让人惊叹的三节展示课中学生的精彩表现；再到聆听指教老师的全面的、厚重的、可操作性强的经验交流。紧凑的活动安排，真切的精彩展示，让听课的我们感觉这一上午收获的太多，太多啦！</h3> <h3>中午，坐在饭桌前，“论课的”交流停不下来。李校长对上午的听课做了全面、细致的总结，并对下午的听课任务做了分组部署，对回校后怎样强抓我校的“阅读 积累 写作”明确了方向，指导了做法，强调了考核方式，鼓励听课的老师带着收获和思考，回校即行动起来💪💪💪💪</h3> <h3>下午，我们带着“求知若渴”的激情，早早的坐在了会场👏👏</h3> <h3> 松山区教研室郝主任亲临学习会场，在翻阅松山蒙小学生课业资料时，充分肯定了老师对学生全面细致到位的培养，并对参会老师提出诚恳的建议：小学阶段，我们语文教师要给孩子打下坚实的写字基础。</h3><div> ————董志慧</div> <h3> 学习小总结</h3><div> 此次学习，可以说开阔了眼界。只有走出去，才知道自己的思想、格局之局限性。尤其是听了杨丽颖老师的习作讲评课，令我倍受震撼。</div><div> 我边听边思考：两年后我的学生能达到这种程度吗？能表现这么优秀吗？答案是，如果按着自己目前的方式方法教学，很难达到，但是如果从现在开始，在课堂教学时，稍作调整，应该会做到。而且，在杨丽颖老师的课堂讲评课中，学生在展示自己的作品时，其他学生没有只在座位上坐着，而是在动——动脑思，动手写。所以学生在点评时思路才非常清晰，语言表达才那么流畅。</div><div> “风声 雨声 读书声 声声入耳，家事 国事 天下事 事事关心。”松山蒙小的学生，不仅读书量大，而且也了解时事、政事，所以才能写出那样大气的文章——《美国总统，我想对你说》；才能写出那构思独特、语言优美的《一缕阳光》；才能写出那语言风趣、风格幽默的《我家里的故事》；才能写出那行文流畅、妙笔生花的《读书真好》……</div><div> 作为教师，只有在平时对学生进行详细、全面、扎实的训练，才会有如此的成绩。唯有这样，才能成就学生。</div><div> 我想：不能再只教“教科书”，应该把眼界打开、思路放开、格局放大。只有“有格局”的教师，才能教出“有格局”的学生。</div><div> 语文教学之路漫长而修远，唯有不断学习，不断思考，不断努力，才会遇见芬芳。</div><div> </div><div> ————赵淑丽</div> <h3> 柳暗花明又一村</h3><div> ——培训心得 吕凤华</div><div> 本次“大阅读行动”推进会，虽然只有短短的一天时间，但是给了我极大的收获与启示。杨老师说：“习作要把握各年级的习作重点，进行专项训练。三年级训练段的写法；四年级是篇章的训练；五年级是细节的描写；六年级总结归纳同类作文的写法……”，并且杨老师还分别介绍了每个年级怎样训练，听了这些实实在在的做法，我仿佛看到了杨老师训练的过程，为她的持之以恒点赞 ！</div><div> 本次学习我把所有老师的经验交流都录了下来，在今后我要反复研究学习，我还要利用即将到来的暑假进行学生的“积累长跑”，我本打算暑假只让孩子背诵《论语》，看了王老师班级学生的精彩展示，我打算再让孩子利用假期多背诵两项内容。为了达到更好的效果，我把本次学习的经验和视频发送到班级微信群中，争取到家长的支持，另外，为了让孩子的背诵更加有趣，我还要实行“末尾淘汰制”，但是每个孩子达到要求，可以有两次复活的机会。还有在以后的工作中，我还要利用本次学到的经验，加大力度对学生评价文章的指导，让学生不但多读、多背、更要多评多写。</div><div> 新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。</div><div> 让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识，并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的教师。</div><div> ————吕凤华</div> <h3> 读经典 学做人<br></h3><div> ——培训总结 王哲</div><div> 此次松山四中的学习，收获甚多，而其中最为震撼的是“经典诵读”展示课。</div><div> 国学经典是民族文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富。经典诵读不仅可以丰富学生的知识，提高学生的综合素质，还可以培养学生的德行，教会孩子们怎么做人，它像丝雨一样润物细无声地泫润的我们的心灵，有助于孩子们良好的行为习惯和优秀的道德育品质也自然形成，同时了增强民族自信心和自豪感。</div><div>此次经典诵读展示课，最为感触的是《弟子规》诵读展示。《弟子规》是清代教育家李毓秀所作的三言韵文。“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信”。看似简单的文字，却蕴含着中华民族几千年的文化精华。课上，学生不是单纯的背诵，而是把自己的情怀和人生创想融入到诵读中，在诵读中实现心灵的升华。</div><div> 此次诵读课展示课，还让我学到新颖的诵读方式，比如拍手读、拍桌子读、小组比赛读和走着读，深入品味语言的内涵、节奏、韵味、美感。实践证明，“多样阅读”可以大大激发学生的诵读兴趣，真正做到了“乐读”“美读”。<br></div><div> 大学时，我的读经老师，曾告诉我：“十二岁之前是儿童记忆学习的黄金时期，也是儿童语言文字学习的最佳时期，更是儿童文化素养、高尚人格形成关键时期。”这也就意味着，我们小学教师有不可推卸的责任，孩子成才与否，关键在你我。而经典诵读，恰恰是解决这一问题的“金钥匙”。国学经典是民族智慧的结晶，所载皆是常理常道，其价值历久弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水，我们没有理由不继承和发扬这一民族的瑰宝，我们也没有理由不让孩子们继承和发扬。<br></div><div> 千里之行始于足下，也许一次简单的尝试，会有意想不到的收获。</div><div> ————王哲</div> <h3> 制作人:孔祥红 2018.6.23</h3>