“外婆”还是“姥姥”是个问题！是个问题？

兰老师

中央电视台晚间新闻报道，沪教版二年级下册语文教材课文《打碗碗花》一课，将“外婆”改为“姥姥”引发争议。

一家长说，孩子不明白“姥姥”什么意思，认为就是“奶奶”。

上海教委回应，首先“姥姥”是普通话语言，“外婆”是方言。另外“外”“婆”“姥”都是二年级应会的生字，前面已经学过前两个，这里为了学习生字“姥”，所以做了修改。

　　一头发花白小学老师说，歌里唱的都是“外婆的澎湖湾”，不该改为“姥姥”。

一语言专家说，“外婆”一词出现的比“姥姥”还要早，更有底蕴。

新闻引用网友评价，难道非要在这里学这个生字吗？为了学生字就随便改课文好吗？

新闻主持评价，教材的编写不仅要考虑学习目标，还要照顾人们的地域文化和语言习惯。

总之，这一改有点吃力不讨好之嫌。

　　不做评价。

说说想法:

初听到新闻标题，首先想到李伟忠老师的两张PPT标题:尴尬的小学语文；可悲的小学语文。此想不多解释。

然后心里替沪教版教材编委们给出解释，或者，《打碗碗花》一课作者是北方人，北方语言中“外婆”就称为“姥姥”，这里修改是为了尊重作者，尊重原文语言。或者，本课所记叙的内容是北方的风土生活，语言具有北方特色，我国幅员辽阔，南北差距巨大，修改后更好地让学生体验不同地域不同乡土风情，开阔视野。或者，还有别的深意是我所想不到的，然并无。

特意百度了一下，事实证明我想多了，这就是一篇生动有趣好玩的小文章，没有写作背景，甚至没有作者，难怪上海教委也给不出有深意的理由说服悠悠众口呢，这样一看，好像是没什么改的必要。

　　改，好像是没必要，然而，争议，是有必要的吗？

首先争议的肯定不是正上学的孩子，他们第一次接触课文，原来什么样也不知道，没有比较就没有发现。

那么有意见的也就是家长了。

问题又来了，家长为什么有意见呢？难道就应为孩子问了一句“姥姥什么意思”吗？问的挺好的呀，解释下，姥姥就是外婆，这是北方人的叫法。简单易懂，孩子还长见识了，多好！今年恰好带二年级，教材不是沪教版，但“姥姥”这个词咱班的娃好像都知道，有电视，有网络，有丰富的课外读物，他们的知识量早超出了设定的许多。

为什么争议，原因不得而知，但家长们是不是跟我一样，小时候也学过这篇课文，所以情怀作祟，突然发现自家孩子学的跟自己学的不完全一样了，心里不舒服，不舒服就要说出来。现在有万能的网络，网上一发，没想到竟引起很多共鸣，于是一件事就发酵成“事件”。这说明什么？说明我们都是怀旧的人——偷笑一下。我家初中生说，开始怀旧的人说明他老了，于是又说明大家都老了——有点笑不出来的感觉。

　　真是印象深刻啊！时隔多年，读过的很多文章都记不住了，还能记住这篇还是很不容易的。可能是因为这是课本上的文章，所以记忆尤其深刻，但最主要的可能还是文章内容的趣味。

不知道有多少人那时候被吓得不敢摘打碗碗花——我们家叫“打坏碗花”，是不是更通俗直白！学校和家之间的汽车路是一道高高的河堤，堤两旁就有很多打坏碗花，每到夏天就一层层一块块地开，还没学到这一课时，就有大孩子告诉你，这个花不能摘，摘了也不能弄坏，否则吃饭时就会打坏碗。那时候打坏碗可是一件大错，搞不好大人就不让吃饭了。小孩子们都很相信，偶尔走到河堤边玩耍，脚下都避开它，又好奇又畏惧。不过稍大点后，就学会不信邪，放学路上偏要摘上几朵，还给它扯烂了，揉碎了，等到吃饭时小心地端着碗，暗暗决心用努力战胜谣言。但心里又悄悄地盼着真打坏几个碗，准备着数数，是不是跟扯坏的花一个数，等待验证传言的神奇结果。结果当然是一个碗也没有打坏，第二天上学路上忙跟同伴炫耀，自己又证明了一个真理。后来打碗碗花就又成了河堤旁普通的不能再普通的野花，连随手揪一揪的兴趣都没有了。

附课文原文，以供怀旧:

打碗碗花

　　小时侯，离我家不远，有一块荒芜的土地。荒地上的野花总是一茬接一茬，终年不断——除非雪花盖满了大地。

　　有一次，我跟外婆从哪儿经过，远远地就望见荒地上的野花开的一片粉红。走道近处，我才看清那野花生得十分异样。粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。多么新奇，多么有趣的花呀！我挣脱外婆的手，蹦跳着去摘那花儿。

　　谁知，外婆一把拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

　　我被吓住了，将信将疑地看着外婆。外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

　　过了一些时候，外婆的警告逐渐的淡薄起来，而好奇心却强烈的鼓动着我，想要看看打碗碗花究竟是怎样使人打碎碗的。

　　吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，一声不吭地吃着饭。我的心忐忑不安，真担心手里的碗像变戏法那样，突然间就碎了。但一顿饭吃完，那碗却安然无恙，丝毫也没有要破的样子。啊，打碗碗花——不打碗！

　　但我始终不明白，人们为什么要把这样一个怪名字加给它呢？那原是一种美丽、可爱的花呀！