给孩子真正“平等、尊重、爱和自由”

徐健霞

先从案例讲起吧！
 
小学一年级女生A，课上经常闹情绪，缘由都是些鸡毛蒜皮的小事。比如唱跳歌舞时，别人挨她近了些，就不高兴，说别人占了她的地方，挤着她了。对方如若不及时离开就会受到推搡。又如同桌无意碰她胳膊一下，觉得自己受“欺负”了，皱起了眉头。如果老师看到并及时安慰一下，她会好一些；如果没安慰，她会不听课、不学习好长时间。倘若老师批评她，就更是听不得了，梗着脖子斜着眼看老师，轻易不按老师的要求做，即便照做了也是一副气鼓鼓的样子。
 
学生B三岁半，是别的老师的学生。我去听课，课间休息，孩子们围着我，看我手里的一件物品，这个孩子上来就抢，我告诉他“这是我的东西，你想看要和我商量”。话还没说完就感觉到他使出更大的力气抓着东西往外拽，我没有让他得逞。这下激怒了他，大哭起来，抡起两只胳膊朝我打来。
 
好友儿子C四岁，他的妈妈说：“不要光脚下地”。刚说完孩子光脚踩在地板上了。妈妈又说：“既然踩地上了就不要上床了，不然床单就弄脏了。”孩子没听见似的爬上床了，当我过去跟他讲道理的时候，立刻开始哭闹，对我拳打脚踢。
 
好友儿子D五岁半，海苔吃到一半就随便丢到了桌子上，我看到后收起来。过了一会儿他又想起海苔，我告诉他“刚才就剩了，这次先少拿，吃完再要。”孩子听完就不干了，闹着就要大的，不给就不吃了。我告诉他“可以选择不吃，也可以选择吃小的”听完气鼓鼓地跑进卧室里，打开衣柜坐了进去。我让他想想这样做错在哪里，想清楚了再吃饭，他一直闹了两个小时，看到真的没饭吃了，妈妈也没有哄他，才承认了错误。
 
好友儿子E五岁半，一次在我家吃饭，我告诉他“五岁多的孩子完全可以用筷子吃饭了，你可以试试”（他会用筷子只是不熟练）听完他堵着气说不给勺子就不吃饭。中间妈妈给他台阶下，想着各退让一步，结果这孩子毫不让步，说必须用勺子，不用不行。愣是坚持到我们把饭吃完，没了指望他才大哭起来，饿着肚子坐了近两个小时的车回了家。
 
 
这几个孩子行为上有什么共同的特点呢？容易闹情绪，合理的要求他们也很难顺从。用两个字概括就是“任性”，由着自己的性子来，想怎么样就怎么样。

为什么会这样呢？难道真是像有些家长说的天生就倔强吗？
　　
通过和家长的交流以及对他们教育孩子的言行观察，我发现一个最重要的原因是家长不清楚什么时候该管，什么时候不该管，没有一个清晰明确的标准，充满随意性。再加上看了一些育儿书，听了一些讲座，知道要关注孩子的心理。要给孩子平等、尊重、爱和自由。可由于理解不深，经验不足，反倒把“放纵、娇惯”当成平等、尊重、爱和自由耽误了孩子。

　　下面我试着用正反举例子的方法让家长们体会一下“什么是平等、尊重、爱和自由”，或许能帮助大家思考管与不管的标准。

“是平等、尊重、爱和自由”

一、吃饭的时候孩子要等着大人一起吃，这叫平等，因为每个家庭成员都应该被照顾到。（婴儿除外）

二、孩子从小就要自己的事情自己做，先从吃饭、穿衣等自我服务性的事情做起，再做擦桌子、扫地、倒垃圾等为家庭服务的事儿，等到上学就为自己学习。尊重孩子身心健康发展的需要，创设自主发展的环境，这叫爱和自由。

三、孩子学习中出现错误，要耐心等待、鼓励自己思考，改正错误，分析原因并监控下次怎么能不错；不要马上指出来，上手就教，更不能见到孩子出错就生气，批评指责他。这才叫平等，把孩子视为一个独立的人，要尊重他的年龄特点，允许他在人生必然经历的每个阶段中体验，给予他充分的爱，接纳他常常犯错，让他有机会教育自己。
　　
“不是平等、尊重、爱和自由”
一、 生活中什么都以孩子为中心，好吃的都放到他面前，教会他自私自利，这不叫爱。

二、对他不合理的物质需要（比如家里有很多套乐高了，见到新款要买），一味的满足。觉得花点钱而已也不是什么大事，没关系。这教会他不需要控制自己，没有自律就没有自由。

三、让孩子直呼大人的名字，和他做朋友，你干什么，孩子就可以干什么，貌似平等，其实南辕北辙。孩子是父母生的，父母又是他们的父母所生，从出生顺序上看，他们就是不平等的，你不可能让孩子承担你的责任，养家糊口，照顾老人。孩子就要在孩子的位置上，他需要大人的照顾，也需要大人的管束。这样长大的孩子就不会纠结，而那些经常被灌输所谓平等的孩子会很纠结，一方面他觉得和你一样，凭什么你要管我，凭什么我要听你的，另一方面离开你他又活不下去，有时还必须“委屈”地听你的话，你说他能不闹情绪吗？
　　
所以前面所述案例我都是平和、坚定的按照合理的原则来做，比如那个上手就打人的孩子，他每打我一次，我就会打他的手，直到他不再动手为止。（后面的做法是他的老师引导的，我很赞同）等到他情绪平静下来，老师让他自己分析错在哪里，别看他年纪小，却说的清清楚楚。老师告诉他正确的做法是商量，并让他重新模拟一遍正确的做法得到了想要的东西。
后来和他的家长沟通果然如我所料，这孩子在家里不顺心了就动手打家长。但是家长很委屈的说“我也打他了，可是他不怕啊！”我说“最后一个停手的一定是孩子对吗？”家长点了点头。我认为不是孩子不怕，任何一个大脑发育正常的孩子都知道怕，这是本能。是家长太心疼自己的孩子了，打了两下就不舍得了，让孩子误以为自己很厉害，能打得过大人，得到强化后他还会用这种方式对待其他人。所以如果孩子动手打你，你一时生气动手打两下，孩子不怕你就算了，劝你不要打，除了告诉孩子他打人很厉害之外没有一点好处。要打，就要奔着纠正孩子错误行为打，千万不要随着自己的情绪胡打乱打。
 
再比如那个不给勺子就不吃饭的孩子，真的因为自己的任性饿了肚子，感到了不舒服，他就学会控制自己的情绪。下次来的时候他开始用筷子，再给他建议的时候也不倔强了，为大家摆椅子，开开心心的吃饭·····

　　教育孩子本来就没有什么大事，都是些生活中鸡毛蒜皮的小事，但日积月累就塑造了孩子不同的个性特点，行为习惯。所以我们一定要有意识去做，有正确的标准去做。先让孩子在生活中成为一个独立自主，敢于担当，讲道理，有自控的人，再让他成为在学习上积极主动，努力学习的人。

这是人生长的次序不能颠倒，在我的教学案例中也得到了验证。经常遇到因孩子学习问题来咨询的家长，他们被孩子磨得焦头烂额，天天催写作业，上课不注意听讲，小动作多，下课和同学打闹起冲突······咨询的多了，我发现这些家长有共性，那便是生活中对孩子无限呵护、满足、顺从，在学习上无限拔高、要求、指责。试想一个在生活中舒服惯了的人，几乎没有吃过一点苦，几乎没有需要忍一忍的经历，他怎么能吃得下学习的苦呢？他又怎么能自我约束，听从老师建议，努力要求自己呢？
如果能够反思自己平日教育中的言行，有意识监控自己，给孩子真正的“平等、尊重、爱和自由”，对每个孩子、每个家庭来讲是多么的美好！