为学生成长计深远（作者 郑英）

美友11038043

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。 魏徵的这句话对教育极具启示意义，教育也当有“根”有“源”，根基牢固，源流丰沛，孩子的成长才有无限可能。教育的根在哪里?源有哪些?如何计深远？

做精神成长的模板，培养学生从容应对问题的能力

人生路上遇见问题、困难和挑战是必然的，如果没有心理准备或因此心生畏惧，便容易失去前行的勇气，或沦陷于负面情绪里不能自拔。那么，教育如何培育学生沉着从容的心？

教师是学生精神成长的模板，应在教育生活中沉着应对各种变化，给学生提供鲜活的版本。

一次秋游去九溪十八涧，我们班第一个上车，下车后环顾四周，才发现此地不是目的地，距离集合地还有两公里，然而性急的司机已疾驰而去。路上一个行人也没有，我平时就“路痴”，但此时知道必须镇定。于是打开手机地图，小鬼们围过来，或提议，或指点，一行人就这样“摸索”着前行。

路上，有孩子开始抱怨。我跑到队伍最前面，大声背诵起杜生喜先生的那首小诗：

“有人把弯路走直，惊喜于找到捷径；有人把直路走弯，多看了几道风景。同学们，我们今天便是—”

“把一直一路—走一弯，多一看—了—几一道一风一景”。

情绪一下转了个弯，小鬼们兴奋起来，一路欢歌笑语。

在一个寒假，一位科任教师怀上宝宝，因特殊原因接下来一学期里不能任教。而基于种种因素，教导处暂定由其他老师轮流代课。这是个新问题，当务之急是安定家长和学生的心，心定才有力量克服困难。

深思熟虑后，我先在家长群里发布：“各位亲，宣布一条特大喜讯。”我们班家长素来响应积极，此时更是热切地跟了一长串“鼓掌”。

我继续发布：“我们的陈老师终于得偿所愿怀上了宝宝。”

群里瞬间沉默。

我继续，@陈老师，恭喜并祝福她。

零星有家长跟着祝福。我一一@她们，代陈老师表示感谢，并把祝福截图发给陈老师。于是更多家长跟着祝福。

我不厌其烦，一个个回复感谢，一个个截图转发。最后，几乎所有家长都表达了祝愿。

然后，我说：“由衷感谢各位家长，你们如此珍视我们老师的孩子，我们老师也必将更加疼惜你们的孩子。”

开学后，我先对学生宣布：“同学们，我们的陈老师怀上宝宝。”学生们热烈鼓掌，并纷纷祝福。我拍下这一场景，发给陈老师。

然后继续：“一块石头，可以是“绊脚石’，也可以是‘垫脚石”，全在于我们如何应对。现在，有这样一块石头摆在我们面前，就是陈老师需要安心静养，这学期无法继续为我们上课，需要请别的老师代课，看看我们会以怎样的态度对待这一‘石头’？”

开始，学生们面露愁色，表示有点担忧。后来，一男生说：“我倒觉得，不同老师上课可以让我们见识各种风格，说不定可以优化我们的思维方式，这样看也是好事。”学生们转念一想，都觉得有道理。

此后，学习委员张天泽和科代表黄单德总是提前预习，每每发现问题就及时请教，再在班里讲解或解答同学们的疑问。

结果，一学期下来，班级学科成绩稳定，而且这两位学生的成绩更出众。学生们感叹：原来真正的力量在自己身上。难怪有学生留言：“科有黄，数有张，麻麻再也不担心我的理科了。”

教师是学生成长“活”的教科书，如果我们遇到问题时不畏惧、不逃避、不推诿塞责，恪守和践行自己的人生观和世界观，我们的学生遇到问题时，也会勇敢面对，内心笃定。

这不，一男孩不小心弄坏了我的凳子，当晚买回一张，并留言：“郑老师，由于您的椅子已被这个时代淘汰，所以我送您一条（晚上时间紧，见谅)。我保证，您一坐，腰不酸了，腿不痛了，心情舒畅了。如感不适，请与我联系，7天包退，15天包换，直到您满意为止。”笑得我捧腹不止。

化一个小事件为一个动人故事，需要幽默和机智来勾兑，用一颗责任心和担当精神做底。唯愿，我们的教育能让学生把困难化为历练的契机，把绊脚石变成垫脚石。

顺着天性培养，让学生的成长产生更多可能性

顺应天性成长，人往往处于一种自然的放松状态，感官变得更加灵敏，更富有生机和活力。尤其是在一些敏感问题上，教育更要讲究方式方法。

几乎每个班都有几个学生的仪容仪表问题让老师伤脑筋，比如留着长长的刘海儿和鬓发。班里的女孩玲就留着这样的发型，理由是“这样漂亮”。

我未动声色，只是在自习课时，等她低头写字，用相机定格了这个镜头。尔后在某个课间找借口与她闲聊，虚晃几枪后转移到发型上来。我说：“玲，一个女孩的打扮应追求360度无死角，我认真看过，你的前面、后面、侧面都不错，只有一个角度不美。”然后把照片放到她面前。女孩惊愕地瞪大眼睛，看看照片又看看我。

我乘机面授机宜：“我觉得你个性活泼，脑门又漂亮，适合把刘海儿梳上去，再别上一个小巧精致的发夹，这样就真的360度无死角啦。”小鬼点头如捣蒜。我顺便还说了一句，“外塑形象，内修品质，这样才能滋养出旷日持久的赏心悦目。”女孩蹦跳着离开。

爱美，是人的天性。如果我们粗暴地评判，一厢情愿地强加自己的审美观，或是急于用规则去强令改正，学生的审美需求很难得到满足、引导和发展。反之，若能尊重这一天性，让孩子见识过美，就不容易被不美或次美的东西所诱惑，会拥有力量对抗世俗的粗糙。

也几乎每个班都会有几个孩子特别爱表现，发言积极性超高。每每老师的问题一出，他们就抢着举手，若没被老师叫到，就神情沮丧。

班里的子轩（化名）便是一例，他认为老师偏心，故意不叫他。我郑重回答：错了，恰恰相反，老师极看好你。

子轩狐疑地看我。我认真陈述理由：知道吗?农用田里留到最后的玉米才是最好的玉米，因为它们要用作来年的种子。

子轩大为惊讶。我继续开导，老师开始时不叫你，是希望在别人回答不出或回答不够有深度、不够全面时，你再出场，没见颁奖典礼上最后出场的才是大牌？男孩开心地离去。此后，他用心倾听其他同学的发言，以免自己的发言与别人重复，努力做留到最后的种子。

一个人的表现欲里隐含着自我肯定的因子，隐藏着自我实现的积极意念。进入青春期，人的表现欲会更强，希望通过展示自己吸引别人注意，证明自己的价值。教育若能体察孩子的这种心理诉求，努力成全并导向更高层次，学生便会对未来充满更多期待和更多自信。

培养学生的做事能力，关乎其一生

做事是一个人的基本生活形态，人的价值也正是通过他所做的事体现出来。人的做事能力并非与生俱来，而是后天习得。

每每接手新班级，我会在最初一个月里抓拍做事认真的孩子，并在每天放学前10分钟的小结里一一播放，于是越来越多的孩子认真起来。但表面看着差不多的认真，真实的质量却相去甚远。

一次大扫除，我一边看他们搞卫生，一边照例不动声色地拍摄，尤其是擦玻璃的学生：他们先用湿抹布，再用报纸，最后用干抹布，待最后擦完，一地狼藉，耗时20多分钟。

于是，在后一次大扫除时，我把手机给学生，让他们拍摄视频，既记录过程也记录用时。我先将干抹布对折再对折，滴上几滴水，保持一点潮湿，用这一面迅速而有序地擦拭，再反过来用干的一面重擦，然后跑到窗户另一面再来一遍。学生惊呼，只需要32秒，而且没有给地面造成垃圾。这给了他们莫大震撼，想不到同样的事情可以做得如此不同。此后，大家纷纷摸索总结更高效的方法，节约下了大量时间和精力去做自己感兴趣的事。

后来，我郑重其事地开设了一系列以“学会做事一一做到自己力所能及的极致”为主题的班会。我给孩子们讲述雕刻大师高应美和他雕刻的格子门，他雕琢一堂不足10平米的六扇格子门，用了17年，也成就了一个经典；给孩子们讲述“寿司之神”小野二郎和他捏的寿司，讲述他一直坚持最高标准，做出了值得顾客花一辈子等待的美味；给孩子们观看李宗盛的《致匠心》，看一个音乐巨匠执着于对专注和完美的追求；给孩子们讲解《庖丁解牛》，让他们体会“道也，进乎技矣”的深意。

孩子们渐渐认识到，一个人所做的事就是他“真我”的外部写真，看一个人所做的事就是“如见其人”了。

有了这样的认识，孩子们开始不断提高对做事品质的要求，每做一事专注于斯，哪怕再微小的事也精益求精：擦电脑桌，就连键盘的缝隙都不放过；扫地，就要把电脑桌底下的电线也擦拭干净；倒垃圾，就会把垃圾桶里里外外洗一遍；管理书柜，就向学校图书管理员请教，并购置来借书卡，贴好标签；管理挂钟，就把时间调得与传达室挂钟时间分秒不差，管理员教他每天上学经过传达室时顺便对一下自己的手表，回到教室时核对一下挂钟，一旦发现偏差，就将电池的正极取出、负极不动，然后把三枚指针调整好，到点的刹那间把正极按进去，搞定……

其间，我几乎每天都会抓拍一些细节，让他们的作品得以经常性被展示。孩子们感觉到自己始终在大家的视线里，越发地保持热情，乃至慢慢内化为自己做事的习惯和品质。渐渐地，孩子们体会到“完成”并非只是“做完”，而是“做完后觉得无可挑剔”。

布置一份立足长效的作业，值得用一生去完成

作业多为学习任务而布置，着力于提高成绩，待学生毕业也就戛然而止。假如学生能在学校教育阶段得到一份“值得用一生去完成的作业”，将来即便告别学校，也会愿意继续完成和创造。

每每接手新班，我会精心设计一份作业（如下），立足长效，着意长远，既给学生也是给自己，每个假期至少完成其中一项，并根据内容和时间在QQ群、微信群或是回校后线下交流，汲取他人经验，持续丰富自己。

“可以用一生去完成的作业”名单：

1.做一名读者——读万卷书，读书养气

（1）读有厚重感的书。阅读，是家族最久远的传承，忠厚传家久，诗书继世长。

（2）看几部电影。电影既是艺术，也是生活。好的电影是对人的生命行为的一种体验、叙述和反思。看电影，既可以作为一个局外人去观看他人的生活，也可以站在另一个角度审视自己的生活。

2.做一名行者——行万里路，无远弗届

（1）约上亲朋好友一起开启一段旅行，也可以做个独行者。拍下照片、视频，或是写点行记，讲述背后的故事。美的踪迹需要在更广阔的天地里去寻求。

（2）走访家乡的老人，或是听长辈讲故事，了解家乡的风土人情，比如对联、饮食、建筑、习俗.……可以拍照片，录视频，或是写份导游词。世界上发生的一切、个人生命中遭遇的师友，都是宝贵的无字“活书”。

（3）参观博物馆，事先查询，搜集资料。博物馆收藏是人类生存、发展的物证，盛纳着文化的血脉。走进博物馆，可以让你领略艺术之类，帮助你提升品位。

（4）走进大自然。可以是玩泥巴、播种、采野花、抓妈炸、放风筝、骑单车、看日出、拍一段毛毛虫到蝴蝶的蜕变过程……大自然可以培育我们敏感的性灵，诚如诗人华兹沃斯说的：“一朵微小的花对于我可以唤起不能用眼泪表达出的那样深的思想。”

3.做一名学者----学而不止，高而愈下

（1）学做一道地道的菜。拍下照片或视频，记录过程或背后的故事。“吃”不只是满足口腹之欲，更是传递出生活仪式、伦理、趣味等文化信息和生活美学。

（2）主动与家人一起备置年货，学习待人接物，走亲访友，做一个幸福家庭参与者和建设者，拍下一些照片或视频，帮助今后重温背后的故事。

4.做一名创作者—戛戛独造，别开生面

（1）想想30年后的自己。假设30年后我达到了事业的顶峰，想象自己最成功的模样？会得到怎样的待遇(比如，头像被印在钱币上、为自己发行了一枚邮票）？会如何对待他人、对待社会?创作故事，书写自己的奋斗史，须知“未经审视的生活是不值得过的”。

（2）完成一件小制作。比如，科技小发明、工艺小制作、艺术作品……这个世界本来很平凡，你的一点小创意或许就能改变世界。

5.做一名实践者——为者常成，行者常至

（1）挑战不可能：做一件自己从不敢或从未完成过的事。把不可能变成可能，便成就了一段属于自己的传奇。

（2）参加公益活动，或选择一个人给予长期帮助。帮助别人，既提升他人的生活质量，也提升自己的生命质量。

（3）体验人生百态。比如，到街上看小贩谋生；自己购买火车票，体验城市务工者的返乡路……记下你所看到的、听到的、感受到的。

（4）每天进行体育锻炼。图书馆可以提升你的精神颜值，运动场可以提升你的形象颜值，内外皆修，才算得上有品。

以上届学生为例，三年下来收效不俗：越来越多的学生养成了阅读的习惯，得空会结伴去看电影或参观博物馆；他们每个节气都会拍摄和记录这个时间点的校园，并在植树节那天种三株木槿；有学生学会了做30多道地道的杭帮菜；有学生选择说走就走的骑行，如高千皓和束宇辰考试一结束就相约环千岛湖骑行，他们说下一个目标是川藏骑行……孩子们回看自己的这份作业时，纷纷感叹没有辜负时光，除了丰富那个当下，也带给了自己温暖而充实的回忆。而从中所获取的经验和愉悦，又化为他们继续前进的动力，成为坚定的方向和信条。

我放心了，他们可以走得更远！

（作者单位系浙江省杭州天杭教育集团）