<h1>区域活动不是幼儿随心所欲的活动，也不是幼儿在活动区无所事事的活动，更不是幼儿在活动区到处转悠的活动，幼儿园区域活动强调幼儿要依计划开展活动。所以，制定计划是幼儿进行活动的起始(当然离不开教师的指导)，幼儿要能决定自己选择什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头脑中形成一个比较明确的活动意向。在活动过程中，依活动的意向执行、完成活动。</h1> <h1>区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点，每个幼儿可以选择自己感兴趣的活动，主动进行探索、学习。</h1> <h1>我园在今天开设了一次区域活动展示，我们大一班的班级主题是《青花瓷》，采用了一系列具有传统的民族文化艺术让幼儿在区域环境中更好的感同身受。</h1><h1><br></h1><h1>本班区域活动是以幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善为主的，有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式能满足幼儿发展的需要，鼓励幼儿自我发挥、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进了幼儿身心全面和谐的发展。在开展区域活动中，我们是根据我班特色以及幼儿水平等实际状况来设置的，同时，为幼儿带给了具有多用性和开发性的游戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，我们班开设了美工区、益智区、棋区、音乐区、植物区、图书区、建构区、角色区等区域。</h1> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308">棋区</font></h1> <h3>棋是生活中幼儿常见的游戏之一，各种各样的棋让幼儿产生浓厚的兴趣，围棋、跳棋、飞行棋、五子棋等等，因此，我选择了开展棋类系列活动，在活动中幼儿了解了围棋的基本礼仪，以此为基础，我选出其中较有代表性的两条，一是下棋的过程中不能悔棋，二是下棋结束后要及时将棋盘收好，提醒幼儿在下棋的过程中要遵守下棋礼仪，此活动对于大班幼儿来说发展了幼儿的思维能力和幼儿之间的合作能力。</h3> <h1>两名幼儿在老师的初步指导下进行下棋活动</h1> <h3>“文明礼仪趣味棋”就是把文明礼仪知识融于棋谱之中，让孩子们在玩中学，在学中玩。</h3> <h1 style="text-align: center; ">建构区</h1> <h1>学会运用排列、组合、连接、拼插、镶嵌、架空等技能,搭建造型较复杂的物体或组合的主题造型。从而发展幼儿的思维能力及合作能力。</h1><h1><br></h1><h1>我们投放的建构区域材料有：各类牛奶箱、盒、一次性纸杯、瓶子等等，让幼儿根据建构区图片进行搭建并想象自己所要搭建的建筑。</h1><h1> </h1><h1> </h1> <h3>在初步搭建过程中，发现幼儿的搭建合作能力较差，需要加强。</h3> <h1>在不断的努力下，幼儿搭建了自己所想要的建筑。</h1> <h1 style="text-align: center; ">美工区</h1> <h1>美工区是为班级幼儿提供美工活动的场所。孩子们在绘画、剪贴、折纸、塑造、制做等活动中，使观察力、想象力、创造力以及审美能力，得到了锻炼和发展，可以使幼儿萌发初步的感受美和表现美的情趣。</h1> <h1>在美工区活动中，我班以父亲节活动为主题，让幼儿选择一些废旧材料及半成品材料去画一幅有关爸爸的画像。</h1><h1><br></h1><h1>投放了用各种废旧报纸及塑料袋编织的麻花辫作为边框进行作画。固体胶、棒棒彩、各类卡纸、蛋糕盘、脸谱等等。</h1> <h1>送给爸爸的 城堡🏰</h1> <h1 style="text-align: center; ">益智区</h1> <h1>在摆弄、 操作过程中发展了幼儿的感知觉, 调动幼儿充分运用五官观 察比较, 感受物体的形状, 识别物体的颜色, 比较物体的大小、 长短、 高矮、粗细,理解形体的等分。</h1> <h1 style="text-align: center; ">图书区</h1> <h1>书籍是开启儿童智慧之门的钥匙。图书是幼儿园教育活动的重要的组成部分，大班幼儿有了一定的阅读能力，但在区域阅读时很多幼儿往往是看书没有目的性，随意性很强，有的孩子虽然拿着书翻看，可是真正和幼儿交流，却发现他们对书的内容理解的很少，为了激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿学习一些简单的阅读技能，我班创设了能吸引幼儿及适合本班幼儿年龄段的绘本图书角。</h1> <h1 style="text-align: center; ">植物区</h1> <h1>参与种植活动，观察植物的生长变化，学习记录方法。并让幼儿知道如何保护种植物的方法及了解生长过程。</h1> <h1> 大班幼儿虽然在区域游戏中基本能够独立自主的进行角色游戏或区域游戏，同伴之间的合作较小中班时有了很大的进步。但是在区域游戏的开展中，我发现个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同，孩子的需求也不同。区域游戏活动要适合每个孩子的不同特点，教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料是关键。通过努力，孩子的游戏水平有了很大提高，但在很多方面几个数学运算能力较弱的孩子们在该角色游戏区域时常出错，渐渐地有点失去了游戏兴趣；在美工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；因此，在以后的区域游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，我以幼儿的生活经验为基础，强调材料的可操作性，使材料适应孩子的特点和需要，激发了孩子积极主动地与材料发生互动，从而得到发展，使得孩子们的游戏水平能够上升一个新的台阶。</h1>