ORID提问研讨

热爱拍照的小鱼儿

时间:2018.6.20

地点：福建省顺昌县岚下中心小学梦想教室

人物：岚下中心小学部分教师

提供资源：上海真爱梦想公益基金会

传播者：陈艳

本次活动的由来：

1、每位老师在忙于工作与生活期间，很少静静的去思考过，关于提问的意义以及如何有效提问!

2、学校的现状出现教师工作倦怠，对于做事的态度，不是积极的合力完成，那么是不是在沟通问题时可以有所改善？是指责性的提问，封闭性的提问，还是激励性引导性的提问有利于解决问题？

3、ORID焦点讨论法的提问思考模式符合人的认知规律的心理特点，学习这样的思考模式有利于解决沟通问题，对提问的认知有了新的建构，可以促进解决问题的能力的提升！

之后就设想了是否可以将ORID的思考模式与学校的现状结合做一次研讨？

提问技术

岚下中心小学：陈艳

背景分析：

基于学校现状，教师与管理者之间由于沟通时间少对许多事件的不理解，以及教师对提问的认知没有意识性的思考，希望通过本次ORID焦点讨论法的学习，无论是工作还是生活都有所帮助。

目标：

1、理解ORID焦点讨论法四个层面的含义

2、尝试运用ORID提问法解决问题

课堂流程

（口令约定：举手——安静）

热身活动：蜗牛与黄鹂鸟（3分钟）

导入：（2分钟）

1、今天你都做了哪些活动？

2、哪些事件让你开心、兴奋？还有什么不同感受？

3、为什么开心、兴奋或期待？

4、让自己开心你还会怎么做？

怎样的问题是好问题？需要满足什么条件？我们是怎么知道他/她提出的是好问题？（思考、倾听）

主题活动一：提出问题（5分钟）

1/说出你的疑惑

请在班级中选择一个老师，写出你在工作中或生活中最希望解决的一件事，用问句形式。

（每组请一位老师将所有问题记录下来）

2/我想对你说

如果可以，请用问句形式回答。

主题活动二：ORID焦点讨论法（10分钟）

1/了解ORID焦点讨论法，

2/0RID汇谈逻辑——

客观事实与数据（客观）

对经验的感受与反应（反映）

理解与解读（诠释）

决策与结论（决定）

3/焦点讨论法的结构

知觉——反应——判断——决定（回归自然绿色学习方式）

4/ORID特点

ORID是从认识事物到做出决定的完整过程，提供了一种结构化的提问方法。（厘清事实，关注感受，挖掘价值，做出决定。）

不突兀、有梯度，层层深入。（通过有层次的提问，引发高质量的对话）

客观层面了解越多越有利于之后做出正确的判断

展示分享：（15分钟）

1/ORID动作设计；（3分钟）

3分钟准备，1分钟展示，全组参与。

小组自己找一个比较开阔的地方，设计展示用身体记住ORID

2/拼图游戏ORID归类（钻石卡）（8分钟）

每个小组发放提前准备好的32个问题卡。

每个学员用A4纸折1个钻石卡（全面有介绍怎么折）

钻石卡——中间（放搞不懂的问题），四周分别放O层面、R层面、I层面、D层面的问题。（把32个问题放进去）

小组讨论怎么完成这32个问题的分类方法

小组讨论，肯定的序号写下来，疑惑的再讨论，实在搞不懂的放中间。

3/ORID问题设计（4分钟）

每组教师请将之前记录的问题中，选出一个问题，设计成ORID四个层面的问题

评价总结：（5分钟）

1/头脑风暴——何时可以使用ORID？

2/试一试用ORID焦点讨论法，设计1组问题，用于带领大家回顾总结今天的学习。

《冬夜读书示子聿》是由南宋诗人陆游晚年所写的一首七言绝句。《冬夜读书示子聿》是一首哲理诗，饱含了诗人深邃的教育思想理念，也寄托了诗人对子女的殷切期望。

《冬夜读书示子聿》

（南宋）陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

古人做学问是不遗余力的，往往要到老年才取得成就。从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。

ORID阅读资料

问题归类表

课前梳理流程

本次活动能够顺利进行，感谢参与者的支持！

看看都有哪些热爱我的小伙伴们！

热身导入：听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》教师动作互动！

提问：

1刚刚我们都进行了哪些活动？

2给你的感受是什么？

3为什么要进行这样的活动呢？

4如果是你来组织这样的活动，你会怎么做？还有哪些方式可以运用到这样的情境当中？

生活当中，工作当中，各种各样的问题出现在我们面前，你有思考过问题的有效性吗？今天与大家分享探讨一种提问的模式――ORID

主题活动1――说出你的疑问

首先：请每位老师在班级中选择另一位老师，写下你想问的一个问题，你最希望她/他回应你的问题！

要求：组内要有一位老师负责记录所有分享的问题

接着：我想对你说――展示分享问题，对应教师回应，并尝试用问句回复，让提问的老师反思出现问题的原因或思考解决问题的可能性！

（学情上，发觉大家陈述事件相对容易一些，转换为问题时有一定的困难！）

说出你的疑问――要求讲解

老师们问题展示与互动

主题活动2――认知ORID

ORID四个层面问题讲解

O:客观性层面――（看到，听到，闻到，触摸到，已发生的事实）

R:反应性层面――（情绪，感受，联想）

I:诠释性层面――（原因，影响，反思的过程事件发生的导火索）

D:决定性层面――（计划，目标）

（导入活动提问：

1刚刚我们都进行了哪些活动？――看到。。听到。。。――O

2给你的感受是什么？――感受――R

3为什么要进行这样的活动呢？――原因――I

4如果是你来组织这样的活动，你会怎么做？还有哪些方式可以运用到这样的情境当中？――计划，怎么做？――D）

如果举例环节采用刚刚发生的事件，教师是否更容易理解？

展示分享――问题归类

阅读4个层面问题，加深理解！

总结

认知生成―――都是理论与实践在反复练习之后产生的

学员问题回应――反馈ORID

（实践证明一次活动的主题要吃透，内容不能多，要有层次性，针对性。主题活动1――说出你的疑问，这个环节也许激发了老师们工作中诉求表达，一直收不回来，确实起到沟通与了解，却迟迟没有进入我的ORID分享环节，最后只好简单的讲述了ORID焦点讨论法中每个层面的问题之间的层次性以及如何判断问题与ORID之间的关系，利用32个问题归类法检验教师能否找出问题的关键词从而判断问题属于哪个层面，最后总结环节最初的设想是让组内的老师就组内记录的问题，尝试设计ORID四个层面的问题来回应主题，由于时间限制就没有进行了！如果下一次还是同样的分享，我会把学校问题的研讨与ORID分两次课来上，先让大家对ORID思考模式有了新的认知之后再研讨学校的问题并且是指定范围内容――如何有效管理教研活动为主题，会比较有针对性。课前准备再反复练习熟悉流程。

ORID分享――热身活动加提问（蜗牛与黄鹂鸟）――5级倾听――课堂上会先让老师们阅读资料――表述认知――再举例说明讲解――归类法检验――事件场景ORID问题设计并展示）

图片提供：吴春英、高金秀

编辑：陈艳