立足课堂找突破，服务学生求发展一一宣小”落实课堂朗读指导“语文课题学期汇报篇

小笨蛋

　　自2017年10月立项以来，宣小语文课题组的老师们把《小学语文课堂落实朗读指导，提升学生朗读素养的实践研究》记在心头，做在手下。我们牢记我们研究的立足点是：小学语文课堂，研究的重心是落实朗读指导，让朗读指导切合学生实际，精准实在，取得实效，最终提升学生朗读素养。研究的方法是结合课堂教学的实践研究。

　　我们都是第一次做课题，摸索着前行，懵懂迷茫、磕磕绊绊，一路走来有齐商共讨的热情与发现，有独立沉思的执着与幸福。我们立足课堂找突破，服务学生求发展。

一、强化学习，提升自我

因为有了课题，我们的学习有了明确的方向。我们如饥似渴地学习课题研究的理论、经验方法；学习所有相关朗读及朗读教学的经验、策略、方法。我们寻找各种学习的途径：向名家、专家学习，向网络学习，向书本学习，向身边的同仁学习。

二、立足课堂，找准问题

我们的课题是基于课堂的实践研究，我们的优势在于我们是扎根一线的教师，课堂是我们研究的重点所在。精心设计每一堂课，调动学生朗读的热情，启发学生的思考发挥朗读的最大效益，科学地评价学生朗读的状况，细心发现朗读教学中存在的问题，每一个点都值得我们深思。

李建军校长亲自为我们上古诗朗诵指导课《观书有感》。

课题组成员为老师们上课堂朗读指导示范课。

指导青年教师上课。

　　走进大家的课堂，从更多的维度去发现课堂朗读教学，思考课堂朗读教学，开展听课、议课活动。

三、研发教材，精准指导

我们的孩子对“读书”“朗读”“诵读”的认识是笼统的、迷糊的，我们的老师尤其是新教师对课堂的朗读指导也是笼统的、迷糊的。对于朗读的习惯，朗读的策略、方法、评价等细节问题，我们缺少精准的指导材料，于是我们尝试着分学段编写朗读指导教材，让孩子们知道怎么读好书，让老师们知道怎么来指导读书。

四、组织活动，推动朗读

朗读是一项实践活动，只有我们都拿起书本爱上读书才能得到提升。组织各项活动，推动老师朗读，学生朗读，家长朗读，在每日“晨诵“中读，在每期“廷宣读书会“中读，在每期“宣小朗读者“里读，在每年“读书节“上读……

　　课题是什么？课题是几个志同道合的人，为了一个共同研究目标的一次长途跋涉，在这跋涉里要有犀利的目光，去发现问题；要有执着的信念，去披荆斩棘，突破一个个难点，解决一个个问题。“真课题，实研究，出成果”，让课题研究推动你，推动我，推动大家成长。