<h1> 每天一小时的户外运动是幼儿园一日活动中的重要组成部分，也是促进幼儿身体健康发展不可或缺的内容，如何让户外运动变得更有效是每个幼儿园都会思考的问题，濑江幼儿园也不例外。</h1><h1> 老师们针对目前各班独自进行的户外运动进行审议，发现存在许多不足：限制的场地和定点提供的器械不能给孩子更多的自主选择权，孩子每天可参与的运动游戏相对比较单一化，有时孩子是被动接受游戏......</h1><h1> 为了在户外运动课程上寻找到新的突破口，幼儿园决定在2018学年的第二学期进行混龄混班运动模式的尝试，混龄活动可以在很多活动中实施，可以是专用游戏室游戏混龄、自由游戏的混龄，可以是几个班的局部混龄、也可以全园的混龄，但不管怎样的混龄，对每个幼儿园来说，适合的才是最好的！</h1><h1> 蒙特梭利认为混龄活动有利于幼儿的交往与合作，通常年龄大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，特别是当他们意识到自己所做的一切会被年幼的孩子重复时，就会要求自己为年幼者做出更多的更积极的正面的示范行动。而年幼的孩子则能从较大幼儿的工作中获得灵感与榜样。</h1><h1> 濑江幼儿园具备人均户外面积大，场地集中等优势，为户外运动作为全园混龄混班模式开展提供了可行性。</h1> <h1> 混龄混班运动在提出和真正实施之前我们进行了一系列的准备与审议工作。<br> 审议一：考查幼儿园户外场地的适宜性。<br> 审议二：盘点幼儿园器械数量、种类、功能。<br> 审议三：区域划分与器械分配的合理性。<br> 审议四：环境创设与区域负责人职责。<br> 审议五：过渡环节与过程中安全工作的保障。<br> 解决了这些基本问题之后，我们的混龄运动开始进入试行阶段。<br><span style="line-height: 16px;"> <br></span> </h1><br> <h1> 任何一个课程的推进都是一个动态的过程，它需要教育者在实施的过程中不断发现问题并解决问题，从中总结积累有效的方法与成熟的经验，为孩子的发展提供最有价值的支架。<br> 混龄混班户外运动试行的一段时间中，老师们先后集中了几次进行研讨，研讨的内容除了之前的五个基本审议的内容外还有如下一些：<br> 研讨内容：如何解决孩子喝水、休息、穿脱衣服及晚来孩子的插卡问题？每个区的环境创设还需要有什么调整？关于整理器械需注意什么？如何让孩子清晰了解各区域的运动内容、器械投放及场地规划？结合《指南》健康领域，促进幼儿大肌肉动作发展的运动项目是否已全面兼顾？......<br></h1> <h1> </h1><h1> 老师们集思广益，想出了好多解决办法，同时在混龄运动的过程中不断地对区域、环境、器械等进行调整、创设、补充。</h1><h1> 就这样，我们的生活区产生了，简易球场可以供孩子安全追逐玩球了，羽毛球网球在栏网的提供下规则性更强了，小树林除了各种绳索外还增加了跳跃触碰区，新的跑道式草坪可以让孩子进行各种竞赛项目了......</h1> <h1> 这是我们经过几次调整后最终规划的南北场地运动区域，每个区域根据场地大小、器械多少、运动安全系数等安排了1一3个责任人，行政管理人员必须每天巡视，全园户外场地做到管理无死角。</h1> <h1> 在我们的户外混龄运动中，我们希望能激起孩子的运动兴趣，让孩子运动能力在自我挑战中超出预想的水平，让孩子在运动中的创造力表现充分。<span style="line-height: 1.5;">所以，我们保留了必要的运动练习与游戏之间不同程度的整合。既有纯粹的游戏（非结构化的运动），也有不程度游戏化的运动练习（低结构化的户外运动）</span></h1> <h1> 这是生活用品摆放休息区，就在幼儿园一楼转盘走廊内，晚来幼儿的晨检卡就直接在这里插上，解决了独自上楼脱离教师视线的盲区安全隐患。运动中小朋友累了、热了、渴了都可以来这儿脱衣、休息、喝水，并且有保育老师定点负责。</h1> <h1> 以下是各区域运动游戏的部分剪影，在这个过程中，孩子可以自由选择内容、自由选择场地、自由选择玩法、自由选择玩伴。运动中孩子所表现出来的状态是积极主动的，所面临的刺激明显增加，我们也在混龄运动中看到了孩子不同的学习方式：</h1><h1> 与同龄儿童的生生互动---在共享中学习</h1><h1> 与混龄儿童的生生互动---在模仿中学习</h1><h1> 与本班教师的师生互动---在预设中学习</h1><h1> 与其他教师的师生互动---在挑战中学习</h1> <h1> 学期即将结束了，但我们的研究还在继续，比如：混龄游戏教师如何做观察记录？根据本学期幼儿大肌肉动作发展水平评价结果进行分析是否需要调整运动内容？经常游离在运动游戏之外的孩子如何让他获得合适的运动量？同一区域中的游戏设置如何做到能满足不同年龄段孩子的发展需求？......</h1>