每一天都是新的（六）——如何将暑假的“实践作业”与学科融通？

木讷

领导力

学生

实践

暑假

假期

作业

家长

活动

项目

学习

　　6月4日和5日在常州参加“新基础教育”研讨会，回来后，一直在阅读和梳理研讨会的各种资料，“班级建设与学科融通”的思想反复在我脑海里盘旋。我有一种强烈的想法——今年“你好，暑假”研究的重点要把学生的成长与学科融通结合起来。如何优化“七点读书”？让阅读更有实践运用的价值？如何让“走进博物馆”课程成为重点项目进行推广？是否可以让孩子们组队给其他班宣传和讲解？

正巧，我们班的家委会把“南京游学”作为暑假的第一个项目，已经与旅行社达成初步协议。星期三与学生讨论后确定了两天的行程，通过问卷星的调查，获得94.12%的家长的支持。6月9日，李家成教授还专程来桃园小学进行了假期实践研究指导。他不仅肯定了大家的研究思想和方向，同时指出可以往更高的方向提升和拓展。

那两天，我又一次翻阅了”新基础教育“研讨会论文集，发现了很多拓展的灵感和新途径。同时，我对五年级组的暑假实践计划进行修改，正式采用“实践作业”这个主题，初步把“自主学习，自我成长”作为假期学习的中心思想，渗透前移后续的观点，尝试把暑假后“实践作业”展示活动与假期计划同时启动与策划。我和同年级的老师商量后，大家都觉得很不错，这样可以让孩子们自主报名，然后假期里认真练习和准备展示节目。

此时，又想到《中国班主任研究》上的两篇文章《学生主导，三力共驱，综合融通》与《一样的暑假，不一样的生活》，再次进行了重点阅读。真心感受到，阅读确实需要与实践相结合才真正理解。

　　一、“实践作业”与学生领导力

在常州的研讨会上，”学生领导力“这个词不断地刷新我的认知。李教授又一次提醒我，需要把学生领导力培养放进假期研究。这不仅是目前基础教育研究的重点，也是我们这两年假期研究的不足。我作为班主任和学科教师，更多地关注学生完成作业和项目的情况，对学生综合能力关注不够。特别是学生自主规划能力、自我学习力和领导力的培养，都是需要重点研究。一方面是自己的教育观念的局限，同时，家长积极参与对学生限制较多。

什么是领导力？“领导力是服务力，要有自觉服务的意识，也就是要有自觉担当的意识，是责任感。”这是百度上的解释。《学生领导力》作者翁文静教授提出“领导力是自我探索，是人一生中自我探索的结果，是自我成长，帮助他人成长的能力。”作为小学生的领导力应该是怎么样的含义呢？我的学生是怎么理解的？

于是，在忙碌的复习阶段，课前，同学们非常高兴地讨论这个新概念。作为有一定的理解能力和思想的少年，他们的理解很有意思。有的同学认为，需要有冷静大方的气质，又有亲和力的人比较有领导力；有的认为首先自己要知识渊博；有的认为必须要有值得人尊重的品质，要懂得关心爱护他人……特别是有的同学认为有领导力的人要善于学习，有理想的人。大家还举例唐僧，在师徒四人中，唐僧能力最弱，但是他最坚定，因为他有理想，有目标，所以，他是领导。

最后，我补充，有领导力的人，首先要管理好自己，也就是先领导好自己。大家觉得很有道理。那么，在假期里如何培养自己的领导力呢？大家第一个想到的，要多读书，丰富知识，还要积极参加各种实践活动拓展远见，还要组织小团队活动，有目标有计划，能领导好大家……

于是，我想到《学生主导，三力共驱，综合融通》一文中，龙虎塘学校始终把“学生主导”放在首位，这就是开展假期研究的基础，给学生足够拓展能力，展示自我们空间。在文中提到，“幸福作业（暑假版）的初步思路：（1）同学们自由组队，并尽量吸纳非本班队员和家长志愿者；（2）各小队自主选择社区的一些项目开展研究，尽量综合运用各学科知识；（3）活动成果主要以作业报，研究报告以及小队现场汇报等形式进行展示。”[1]

文中的“研究过程与方法”给了极大的启示，特别是第二阶段“第一次动中与策划——”走进社区，幸福牵手“活动[2]让学生利用自己身边的资源开发假期活动研究，而不是学校老师铺设了活动通道，让学生”享受“社区服务和活动。这就是思想观念的滞后。我们没有办法开展好社区活动，原因一方面是社区的人员不专业和资源不足上，更主要的是我们缺乏培养学生领导力的意识和经验。其实，按我们班学生的能力，给学生组织活动机会，他们是可以自己拓展空间，寻找资源，成功组织各类活动的。近期孩子们参与海宁爱琴海商业中心的“小店长体验”活动，孩子们就是自己去面试，自己组队，自己参与活动，最后还有美篇分享。平时安静内向的女孩霏霏也在活动中表现优秀。

学生领导力，确实是假期研究的重点，我们还需要给学生足够的空间，让孩子们自主拓展和生长。

　　二、“实践作业”与学科融通

参与假期活动研究已经有两年了，从2016年暑假，作为班主任，我们成立了“家庭教育研究小组”，开了第一次种子家长会，就按着我们“成人”的理解设计了假期活动方案。因为有家长热心参与，孩子们的暑假还是丰富多彩的，假期学习成果也很丰富。我们创新了网络读书分享，亲子论坛、小团队活动等基本的假期学习方式。

到2017寒假策划时，在暑假研究的基础上，以学生参与为重心，让他们自己分组，自己制定计划，最后，我们的寒假实践活动点亮了其他班同学心，从一个班拓展到一个年级，然后更多的班级。这个寒假，我们有了实践项目“长绳串起健康新年”“网络新年祝福”“闺蜜团和三剑客”，孩子们在课外还创立了“义卖送温暖”和“英语沙龙”等项目，我们看到了学生热爱这样的”实践作业“，特别是喜爱与小伙伴一起参与策划这样的实践项目。

但是，有些家长对我们的假期活动有意见。因为孩子们外出实践活动大多数以游玩为主，与本来的”学习小团队“的目标不符。家长的意见让2017年暑假实践活动设计和策划有了“自主学习和身心成长”目标。于是，我们在学生、家长和学科老师共同策划与构建下，确实了”健康暑假，快乐时光“的主题。我们一共创立了八个主题菜单，让孩子们根据自己的意愿、小组目标和班级项目确定主题。于是，这个假期我们的学习融合项目出台了：”七点读书“成为孩子们网络学习的常规项目，大家可以分享好书，好文，英文故事，历史知识和科学常识。”健康早餐“计划，从调查访问、实地品尝，记录和计算，了解海宁早餐的特点和项目，再写调查报告，这是一次多学科融通和多种能力的实践作业，获得了家长和孩子们的好评。

按着这个思路，我们的”作业变革“还可以提升。于是2018年寒假，我们的重点项目”走进博物馆“和”文化传承“，把实践活动与多种文化相融合，确实给孩子们带来了不一样的新年收获。

所以，2018年暑假的”实践作业“与学科融通的实践可以继续探索。

　　

　　经过与学生交流，与家长沟通，再与任课老师的初步协商，我们暂时提出了2018年暑假”实践作业“的八个项目：“走进博物馆”、“健康运动项目”、“学生领导力”、“七点读书”、“创意作业”、“自我管理”、“学生研究力”“小店长体验”项目。每一个项目需要有书面计划或总结，需要进行记录、交流、策划和写作，与多个学科相结合。

但在家长问卷中，有多个项目获得了家长的好评和支持，还有几个项目只有少数人支持。是这个项目难度太大，太繁琐，还是家长没有认识到活动的价值呢？

接下来，我们就要面对第二次策划与修改，孩子们会如何面对这样的项目学习？是孩子们用自己的方式向家长解释，还是他们决定放弃？或者在讨论项目时，他们还会有其他的内容需要补充。

最近，我们的小组家长会“相约三点半”正在举行。在下午放学前，由小组报名，一个组的家长进行一次小型家长会。一方面交流近期孩子们的学习状态，家庭学习的目标和成果，还有暑假学习计划。这次问卷调查结果，需要在下周的家长会上进行交流，听听家长和孩子的建议，再如何改进！

今天就写到这里，明天继续！我们的目标很明确，就是把“实践作业”与学科融通，拓展学生的学习视野，改变学习方式，提升假期生活质量。