基于核心素养的单元教学指导设计案例

我

教学

老师

情境

建构

素养

单元

学生

设计

太原市

展示

2018年6月份太原市初中物理中研班活动暨基于核心素养的单元设计的案例研讨活动，于2018年6月14号下午在太原市37中学进行，各县区、各学校中研班成员以及对教学改革及单元教学设计有兴趣的老师参加了研讨活动。

基于核心素养的单元教学设计是指教师在核心素养的理论体系指导下，应用科学的教学方法、先进的教学手段对一个单元的教学进行精心的统筹安排，使学生达到最好的学习效果。为了让老师们更好地了解如何在核心素养指导下进行单元设计，太原市教研科研中心的周辰华老师，特邀请了四位竞赛获奖的教师展示了自己的单元设计，并邀请到了竞赛专家评委做出了精彩点评。这四位获奖教师都很好的运用了"整合情境、自主建构"的教学模式，活动中她们分别从课标、教材、学情、目标制定、教学建议和教学片断等多个方面进行分析和讲解，不同的是四位老师五种风格，风采各异各有千秋。

一、孙志云老师展示《浮力》的单元教学指导

太原市第三实验中学的孙志云老师，她是2017年太原市升华杯一等奖一等功获得者。孙老师的单元设计一个很重要的特点就是整合、提炼，她将《浮力》这一章的学习内容结合课程标准的要求、核心素养的教学理念、自己教学中对教材的理解、运用整合情境自主建构教学模式的实践经验，用精准、简洁的语言给大家做了精彩阐述。

孙老师在精准定位及相关理论的支撑下确定了教学的难点和重点，并从学科特点、学生特点，按照学科素养对所要掌握的内容总体上提出了六个建议，对于如何落实建议提出了具体的方法，尤其是对在本章第一节、第二节和第三节具体如何做，做了非常详细的阐述：

在教学片断部分，孙老师合理设计探究实验，让学生自主合作整合实验情境，建构起物体浮沉情况的各种模型，并引导学生选择刚刚通过复习建构的不同解题模型去分析生产实践、生活中的物理事实，潜移默化的全面提升了学生科学观念、科学思维、科学探究、科学态度与价值观四个方面的核心素养。

二、杨爱林老师展示《浮力》单元设计

晋祠二中的杨爱林老师是2017年太原市升华杯一等奖二等功获得者，她对教材的分析精准到位，并用干净利落的语言针对教学中存在的主要问题进行了阐述。

杨老师最大的亮点是通过细节的优化实现自己的教学意图。她清晰地表达自己的教学设计和意图。从杨老师的展示中我们可以看出她平时踏实认真进行教学研究，灵活运用各种教学方法，有创新、有思考，形成了自己的教学风格。

杨老师的教学片段也采用了整合情境自主建构的教学模式，让学生在探究实验的情境中通过作图建构知识模型，归纳总结出物理规律。

 周老师对两位老师的展示给予高度评价：台上一分钟，台下十年功。孙老师重整合，所以效率高，杨老师表达具体形象可操作性强，二位老师优点鲜明，相互学习、取长补短就能取得更好的成绩。周老师建议大家只有平常踏踏实实在教学中进行教学研究，才能在大赛短暂的两个小时的备课中，备出高质量的单元教学设计。平时我们要有：问题即课题，课堂即科研，记录就是论文，整理就是成果的意识，要注意提升自己整合能力，能有鲜明表达自己观点的能力。

三、刘晶老师展示《质量和密度》单元设计

小店一中的刘晶老师，是2018年太原市标兵赛第二名获得者，刘老师结合核心素养以及课程标准的要求，解读了教材内容，总结出了知识树。

刘老师是太原市课题情境族教学的实践研究者和受益者，她的展示体现出情境族在教学实践中强大的生命力和广泛的适用性。无论是概念课、探究课还是应用习题课都可以使用情境族落实教学目标，提升学生自主建构知识的能力，从而发展核心素养。

刘老师的教学片断是天平的使用方法，她通过情境创设调动起学生参与教学的热情后，给出小组合作用天平称量制作蛋糕原材料的任务，激发学生学习兴趣的同时使得学生在探究过程中不断解决遇到的问题从而建构出使用天平测量固体、液体、粉末状物体等等质量的使用方法，寓教于乐，提升学生的科学素养。

四、蒋美蓉老师展示《质量和密度》单元设计

太原三十九中的蒋美蓉老师是2018年太原市标兵赛第一名获得者，蒋老师单元设计的特点是将学科核心素养进行分解，并结合课程标准的要求、教材的内容、科学的教学思想及自己的教学经验进行了大量的整合。

在教学策略环节蒋老师分别从建立质量概念、学习天平的使用方法、建立并理解密度概念、设计实验测量液体和固体的密度等五个环节提出了教学建议。对于每一个教学环节中除了给出了一些突破教学重点和难点的教学设计，还分别说明了每一个教学设计所用到的教法、学生的学法、能够培养和发展物理核心素养及其所理论依据，使老师们能够从发展学生核心素养的角度重新审视自己的教学过程，重新建构教育思想，完成核心素养视野下的再提升。

在教学片断中蒋老师运用了整合情境自主建构的教学模式，注重问题串的设计，用问题串引导学生观察物理现象，尝试运用所学知识解决问题，并建构起新的物理观念，做到了在学生学习物理观念的同时提升科学思维能力、科学探究能力，也有助于学生建立科学态度与责任。

五、太原十五中的王茵老师总结太原市标兵赛

作为标兵赛评委的王茵老师展示了她强大的学习能力，她用幽默风趣的语言把多位老师的单元教学设计的精彩部分展示给与会教师，并结合总结对单元教学指导和情境族教学的理解提出了自己的见解，尤其是对各位参赛教师创新使用整合情境自主建构教学模式的教学过程给予了高度的评价。

刘晶老师在"天平的使用"教学过程中设计的真实的任务情境，让学生通过做蛋糕，以用促学，从而达到学会使用天平的目的，学习知识的过程也是提升能力和培养兴趣的过程。

密度一课，邹晓朋老师让全班进行了合作探究，建立了实验数据图像的情境族，让学生归纳总结得出关于质量、体积、密度的关系。

蒋美蓉老师在质量概念教学过程中，用情境族分类分析概括的方法，让学生自主建构出质量的观念。

王蕾老师基于社会生活的情境族整合

最后周辰华老师指出：通过各位老师多样化的展示，为初中物理的教学提供一些新的视角和思考点，能让更多的参与活动的老师，在实践教学中能有条件选择适合自己风格和学生学习特点的单元教学设计。

图片 樊红亮 周辰华 贾欣艳

文稿 杨辉霞 贾欣艳 王 伟

整合 贾欣艳

编辑 任金璞