区三小优质课展示------于彦青《 小猴子下山 》案例展示

青

学生

小猴子

自然段

学习

课文

教学

语文

重难点

下山

导入

　　《小猴子下山》是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。 通过学习，使学生明白：做事要目标明确，有始有终。

设计理念：

1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（个别读、集体读、演读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

教学目标：

1．认识“猴、结、掰”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音。
2．能正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又____又____”形式的词语。
3．借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到(哪里)，看见(什么)，就(怎么做)”这个句式，说说故事的主要情节。
4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。
教学重难点：
了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

教法：

新课标倡导，学生的语文能力是在不同的差异中得到发展的，学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学文法定为:
1、图文结合的情景教学法。
2、以教为主的扶放教学法。
3、读思结合的品读感悟法。

教学流程：

(一)、激趣导入，引入课题。
心理学表明，当视听感观并用时，能使学生入景入情，能使学生在愉快中学习。因此，我安排了这样的导入:课件出示小猴下山的动画片，这个导入给学生再现了故事的生动情节，面对如此生动、形象的画面，孩子们一定会被猴子淘气、顽皮的形象所吸引。紧接着，学生读了课题后，我又以"小猴子下山会发生什么事呢？"引起学生的兴趣，使孩子们心潮澎湃，引起他们的共鸣和憧憬。如此激趣导入，使学生听觉、思维、想象多渠道协作，学生的兴趣一下子调动起来，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。
（二）、认读生字，整体感知。
在这一环节，我以“小猴子考生字奖桃子”的形式 ，调动了学生的积极性。紧接着通过课件演示，让学生整体感知了课文情节。
(三)、由扶到放，学习课文。
在学生整体感知了课文情节后，就进入重点环节由扶到放，学习课文。此环节又分为五步:扶-引-放-演-悟。也就是重点分析第一自然段，然后转入最后一自然段，由课文最后一句话提出问题:"最后小猴为什么双手空空回家去,"引出二、三、四自然段的内容，再放手让学生自己阅读分析二、三、四自然段，然后学生通过表演，最后悟出道理：做事情要目标明确，有始有终。分析第一自然段时，先出示课件，让学生按看-说-读-演的方法学习，看就是让学生看图，说小猴子来到了什么地方，心里怎么想的，怎么做的，有感情的朗读第一自然段，再加上动作演，目的是掌握本课的重点动词。然后归纳这段的学习方法，叫学生用同样的方法小组讨论学习二、三、四自然段，把课堂教学引入高潮，帮助学生学习，突破重难点。
此环节的设计将教学目标转化为学生的学习需求，将会实现学生思维的个性化，激发他们学习课文、探究问题的兴趣，促进了主体的发展，使学生深入理解课文内容，懂得了做事要专一的道理，顺利突破重难点。
（四）、拓展练习，发挥想象。
学生悟出道理后，标志着重难点已经突破，此时教学已接近尾声。我又出示小猴子画面，请孩子们思考:"小猴子明白自己错了以后，它又会怎么做呢？"把课堂活动推向另一个高潮，抓住时机我让孩子们带着"小猴再下山"的问题，充分发挥自己的想象。
这样设计富有弹性，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使语文教学充满了生机和活力。
（五）、总结全文，朗诵儿歌。
为了让学生记住故事内容，吸取教训，我又把课文编成儿歌，便于学生记忆，加深印象，此乃画龙点睛之笔。

　　教学是一门发展的艺术，也是一门不断完善的艺术。在今后，我会多加学习，不断进步！