从课堂走向课程——我的语文之路

乔丽娜

各位老师，我一直认为，教学唯有与时俱进，才能永续经营。一个老师，如果只满足于已有经验，在学习和改变上不愿意投入太多时间，课堂就私有化了，班级就私有化了，学校就私有化了。作为一线教师，我总是自我提醒、鼓劲：不能因循守旧，不能固步自封，要立足实际，从实践出发，大胆创新，勇于改革，"不能年复一年地重复工作"。

我觉得，现在的语文老师，除教科书外，应该会使用不同类型的"教材"进行阅读教学，如自选的课外文章，如整本书。现在的语文老师，也应该会组织不同的课堂阅读活动,如群文阅读,如整本书阅读。三者之间，各有优势，相互无法替代。

《从"课堂"走向"课程":我的语文之路》的定位在展现"成长"。书中最感人的也是这些新生代优秀教师回忆各自成长过程的部分。每个人的经历不同，却又有共通之处，我看主要是这么几。是都很有朝气，有理想，以教师为"志业"。在当今比较浮躁和势利的时代，年轻人好像都不怎么喜欢谈理想，愿意把当中小学老师作为毕生追求的人也少了。而这批优秀教师几乎全都觉得当老师是值得骄傲的事，这不只是"稻粱谋"的职业，更是一种可以充分张扬自己生命意义的"志业"。尽管现在当老师比较艰苦，很多人陷于职业性疲倦，但这些优秀者有理想的导引，又能在"志业"中享受成就感，不管多难都始终保持高扬的精神。

　　自上班起，我就决定自己要好好地去读儿童文学作品，因为自己读了作品才能够与学生交流。我们老师总是让孩子去阅读，去读课外书，强迫他回家签字。假设我是学生，我不但不会喜欢上读书，反而会厌恶读书。当某种东西当成强制性的事情时，我们的心里都会萌生出一种抵触的心理。大人亦如此，小孩何尝不是？我一直想尝试改变着这个局面，但是无从改起。今年伊始，我就决定和孩子们共度一本书，一个学期就一本或两本，跟孩子一起聊聊书中有趣的事，每天课前跟孩子说说书中他们认为有趣的事，继而带领他们去发现他们不会发现的文学特点，引导他们阅读方法。当这个想法萌生时，另一种担忧随即而来，一个学期只读一两本书会不会太少？转而想法马上打退堂鼓。今日看到蒋老师他亦是这么做，一个学期就只聊一本书，班级的读书会主题就是聊书，而且取得了非常好的效果时，我欣喜若狂。蒋老师的理念是，要让孩子读整本书，从四年级开始就要开始有意识地让孩子去读整完本书。这不但让孩子学习了整本书，更锻炼了他的意志，也让孩子养成一种读完整本书的终身习惯。我回想自己的读书状态，往往看一本书，都是匆匆扫过，到最后一点了，都坚持不住，扔在一边不看了。从书柜上扫描一遍我读过的书，除了小说以外，其它的书真是如此，想到如此，真为自己感到羞愧。

　　从我任教语文起，我喜欢在课堂上讲一些与课文内容相关的课外知识，尤其是一些有趣的人文历史故事。觉得让孩子懂得一些文学上有趣的事激起他们的兴趣比教会一些知识技能更为重要，学生们很喜欢听，我也很有兴趣讲。但是这样讲起来总会觉得霸占课堂很多时间，会把原本教给他们的知识技能的时间给吞没了，所以会有意识的"回收"。但是蒋老师他的观点是要帮助孩子在阅读文学作品是有所体验。我们在帮助孩子体验文学作品时必然要给孩子们讲明背景及一些相关的人文知识，这样孩子才会走入文学作品，才会感同深受。其实这正是我的初衷，我之所以会旁征博引地说一些书上没有的知识，正是想带他们走入真实的文学作品中去理解作者，去理解作品。当年级越高，涉及的人文知识面越广，如若不理解相关知识，学生怎会去体验?怎么会走进文学作品？

　　蒋老师在书中明确地指出，语文课不是拿腔拿调的主持表演，不是花拳绣腿般的作秀，我们要给予学生的，是实实在在地提高语文素养。除去浮华的功利，实实在在的去做一名语文老师，对学生有帮助的语文，这才是最重要的。

我希望我的孩子多年以后，他学会的不仅仅是语文知识，更重要的是有着浓厚的语文素养；我希望他们不是为了学语文而学语文，而是出于一种内心使然对语文抱着情有独钟的热爱，就像我现在对语文教育事业的热爱一般；我希望他们以后能自豪地说：我的小学语文老师是乔老师！不为名利，只是在他们小学的生涯之中，引导他们走入了他们正确的语文方向，这样我的教育价值就能实实在在地实现了。