👧修文一幼👦 幼儿专用活动室🏠和班级区域角🏠

境

幼儿

活动室

孩子

活动

材料

培养

能力

幼儿园

专用

游戏

　　幼儿园专用活动室是幼儿园园本课程体系的一个重要分支，借助场地的优势，发挥延续园本课程的作用，它是强调人与环境、材料相互作用为优势的一种活动形式。　　

我园儿童专用活动室设有美工室、音体室、图书室、建构室、乐器室、农家乐、攀岩室等8个专用活动室。  

在进行各个活动室的课程活动时，我们做了以下工作：

　　 （一）从幼儿年龄特点出发合理规划场地优化配置　　 

根据各个年龄层的不同发展需求，有针对性地进行活动室配置，在每个年龄段的楼层上相应地开设一些必要的、有意义的专用活动室。并科学合理地配置相应卫生设备。　　

（二）从幼儿发展的需要出发制定适宜活动内容 　　

根据我园园所文化背景、周边环境人文特点、幼儿群体生活实际状况，制定适用的专用活动室内容。活动设计以幼儿的现有经验和能力为基础，强调已有经验和能力的创造性运用。我们强调的不是教学而是创造，并以此为标准筛选确定活动内容， 内容跟随主题，表现形式多变。活动内容与幼儿园近期开展的主题活动保持一致。与教室里的集体教学活动不同的是，专用活动室的活动更强调多种表现形式的尝试和运用，让幼儿能接触到多种表现形式，积累多元的经验。 　

　 （三）从幼儿兴趣出发提供丰富的操作材料

有计划、有目的地投放材料是活动室活动的物质支柱，对幼儿的发展起着决定性作用。我们选择材料时既要考虑是否新颖有趣，还要兼顾幼儿的年龄特点、使其产生新鲜感。

1.从幼儿生活入手，挖掘本土资源。　

在材料投放过程中，我们意识到活动室作为幼儿专用操作室，其材料应与教室区域有所区别。活动室材料应是幼儿所感兴趣的，是具有较大创造空间和具有多种表现形式的。那么，以何种途径来挖掘这些材料呢？我们首先想到的是从幼儿的生活着手，从幼儿所熟悉的环境中挖掘。我们还充分利用家长资源，孩子从家里带来了各类瓶、各种罐子、贝壳、毛线、桶、树枝等材料。有了这些材料，我们的活动室一下子丰富了起来。　

2.从个体差异出发，有层次地投放材料。 　　 幼儿的学习应该是在最适宜的情境、最适宜的 时间、最适宜的方法等方面多元互动下有效完成。根据幼儿个体发展水平的差异，对同一材料进行分层次的投放，既能够关注到幼儿的个体差异，又能使教师的指导变得有目的、有计划、更有利于幼儿的发展。不同材料适合不同能力差异的幼儿，使大家在操作中均能得到发展，体验成功感。 　　

3.材料投放有计划，由易到难、循序渐进。

材料是支撑幼儿活动的基础，教师在选择材料时要对各平行班幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，根据幼儿整体的发展水平，有计划、有阶段性地投放材料。

专业活动室课程作为选择性课程是共同性课程的推进和提高。它与教师、幼儿之间形成一个环环相扣、相互促进发展的关系，加速了园本课程的推进，做到了“资源共享”。实践证明：每个专用活动室作为提高幼儿园教育质量、园本课程的实施方面都起到了重要的作用。

　　在充满节奏感的乐器室里，孩子们不仅可以感受到敲击各种打击乐器带来的乐趣，对他们的乐感、节奏感和对音乐的欣赏能力的培养也是非常重要的。 　　美工室是孩子们都特别喜爱的活动室之一，他们在这里可以随性的玩色、接触不同的绘画形式，发挥想象制作出独一无二的手工作品等。

　　农家乐是我园最具园本特色的活动室之一，孩子们在这里探索怎样用石磨来磨豆浆，还可以学习怎样蒸出各色花馍哦！

　　幼儿探索织布机的玩法，激发他们探索科学的兴趣，培养动手动脑的能力。

　　攀岩是一项挑战自我的运动。对于培养幼儿以下能力有明显的作用：

1.增强身体的柔软度与协调度。

2.攀岩需要手脚负荷自身重量，有助于孩子身体平衡发展，增强体力。

3.攀岩需要全身心注意力集中在岩壁上，对孩子集中力培养大有益处。

4.往上攀登的意念可增强孩子进取心、意志力、荣誉感及自我超越的决心。

5.不畏艰险勇攀高峰可增强孩子自信心。

6.能在岩壁上站稳并往上攀登需要孩子有极强的平衡感。

　　音体室不仅是提供孩子们练习专业舞蹈的地方，这里也是举办幼儿园较大型活动的场所，如：元旦活动、教师舞蹈比赛、歌唱比赛、亲子活动等。孩子们在这里可以自由徜徉在欢乐的音乐声里。

　　图书室，主要是为幼儿提供安静温馨的阅读环境，让幼儿通过听、读、看，获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活经验，同时增进孩子们想象能力和语言技巧。

　　积木房，儿童通过拼搭积木，锻炼了手的灵活性、眼手协调性。积木的拼搭是件细致工作，从而培养幼儿的优秀的个性品质方面也有很大帮助。孩子们在共同建造活动中，还能形成良好的集体品德，增进有关立体造型方面的艺术知识、技能。积木是孩子游戏的亲密伴侣，孩子在摆弄过程中，可以感知积木不同的形状、比例、大小、粗细、高矮、长短等，它是教育孩子的重要教具，它有利于促进孩子身心的全面发展。

　　建构活动是幼儿根据自己的水平、兴趣和需要来选择材料进行个别性或小组性的操作活动。

　　幼儿园班级区域角

区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。另一方面，他们借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心。

区角活动的开展为孩子交往提供了良好的心理环镜。现在的家庭大多是独生子女，在家里说一不二，都是以“自我为中心”的，所以对孩子进行协商、合作教育十分重要，在幼儿园的集体教育中，教师虽然比较注重对孩子这方面的培养，但针对性不强，而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。

　　在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然，在幼儿园开展植物角创设活动，是让他们直观感受植物生长过程的良好机会，不仅能激发孩子对植物的兴趣，还能让他们学到许多有关植物的科学知识，更重要的是培养孩子的爱心、耐心、责任心，以及观察、比较，等多方面的能力。

让幼儿了解植物的生长过程，逐步学会观察，了解阳光和水在植物生长过程中的作用，并学会护理、保护植物，如按时浇水，天晴时把植物搬到户外晒晒太阳等等。

　　益智区里包含让孩子们动手操作的玩教具，比如拼图、各种桌上积木、小型建构材料等等，还有各类由教师自制的玩教具。

　　棋类游戏活动是益智活动的一部分，它不仅培养孩子们的逻辑思维能力，并且利于开发幼儿的多元智能,培养幼儿的抗挫能力,形成良好的合作与竞争意识。

　　动手区的刺绣活动，培养孩子们的耐心、细心和坚持性等。同时孩子们也收获了成功后的喜悦，这也是幼儿在园生活的乐趣之一！

　　建构过程培养孩子们空间感知、空间想象，协商合作能力等。

　　在娃娃家，幼儿会扮演不同的角色，并重现他们在真实生活中获得的经验。他们利用道具以及扮演来加深他们对周围世界的了解。在扮演的过程中，能拓展幼儿的词汇积累，这对今后的阅读学习是很重要的；还有助于幼儿社会交往能力的发展；他们还要学着去和其他幼儿合作，提高幼儿发现问题解决问题的能力；以及在扮演游戏中体会照顾他人情感，锻炼照顾自己、照顾他人、照顾环境的能力。

影子戏(皮影戏、灯影戏)是在灯光作用下，靠物体侧影的活动来表演文艺作品内容的一种游戏，它离奇有趣、变化多端、形象夸张，深得幼儿的喜爱。

　　孩子们相互协商编排小故事进行表演，他们乐在其中。想象力、语言表演能力都得到了发展。

　　《西游记》这一经典名著，在孩子们的改编下，续篇版本丰富精彩。

　　超市区规则，让孩子们在这里可以自觉遵守规则购买商品。

　　孩子们在这里初步懂得超市工作人员的职责，学会了玩超市的游戏。进一步培养幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识，初步了解进入超市、购物和离开超市时的规则，在游戏中幼儿认识了钱币，并知道了钱的一些简单的换算方法。学会了记录超市收入的简单方法。

　　在超市结账时要整理钱币，并进行统计。这一系列的过程都蕴含数学方面的知识。

　　随着时间的增长，我园办园经验的积累和沉淀，硬件设施会更加的完善，教师专业素养会不断提高！  

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