<h3 style="text-align: center; ">（一）</h3> <h3>后半个学期以来，我开始整理孩子的作文，一篇篇批改，一篇篇整理，一篇篇指导修改，做成十个美篇。</h3><h3><br /></h3><h3>那段时间，经常是半夜还在修改一个标点符号，移两个空格，找一张合适的插图。只想期末时整编汇集，给孩子们一个展示的平台，激发她们的兴趣，帮助她们找一份自信。</h3><h3><br /></h3><h3>昨天，午间撑着上下眼皮做美篇，傍晚一再催促下，公众号终于赶在六点前推出，因为那个阶段，家长和孩子都有时间看。看着这些成果，我自己都有些兴奋。更何况是孩子们看到自己的作品？我甚至想象着她们看到作品后的激动，然后忍不住提笔写下了这份感受。</h3><h3><br /></h3><h3>没想到的是，一切都是我的一厢情愿！</h3><h3><br /></h3><h3>今早问孩子们看到昨晚的推文了吗？</h3><h3><br /></h3><h3>三四只手！</h3><h3><br /></h3><h3>只有三四只小手！尽管脸上洋溢着兴奋，还是抵消不了我内心极度的失望！</h3><h3><br /></h3><h3>不，甚至是绝望！</h3><h3><br /></h3><h3>家长们天天晚上拿着手机都干什么去了？推文的十个美篇中有自己孩子的作品是激励，没有孩子的作品亦是最好的教育契机！</h3><h3><br /></h3><h3>算了，换个话题。昨晚是第一次自主写日记。也就是可写可不写。</h3><h3><br /></h3><h3>由54个孩子组成的密密麻麻的班级中举起了一只小手！</h3><h3><br /></h3><h3>也就是说，54个孩子只有1人做到了"坚持是一种品质"！</h3><h3><br /></h3><h3>这是在莲小十年从教遇到的资质最好的班级，坊间传闻"太子班"，却也是第一次遇到全班只交一本的状况？为什么？问题出在什么地方？</h3><h3><br /></h3><h3>我马上调整自己的心态：没事，就这样吧……</h3><h3><br /></h3><h3>只是在心里默默琢磨：面对这批家长，这样的班级，有必要坚持我的教育理想吗？开学初"妈妈好好学习 孩子天天向上"家长会上的那么体会啦反思啦总结啦都到哪儿去了？</h3><h3><br /></h3><h3>痛心纠结中……</h3><h3><br /></h3><h3>痛定思痛，唯有调整自己！</h3><h3><br /></h3><h3>教育背后，首先缺失的是理念与教师调到同一频道的家长！那样的教育效果只能是"事倍功半"！</h3> <h3 style="text-align: center; ">（二）</h3><h3 style="text-align: center;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;">一直对班里的一群女生很困惑，对于她们课上的专注度。（那些说我对班里孩子重男轻女的观点，我严重不同意）尤其是一个长得非常漂亮的女生，可以说是整个学年的学习都不在状态上。</h3><h3><br /></h3><h3>具体表现为日记时常去抄，上课跟不上节奏，心不在焉，整个人看起来像被霜打了一样蔫。今天更离谱，上午就打了一节课的啊欠，且属于根本无法控制的那种。</h3><h3><br /></h3><h3>曾多次侧面与女孩父母沟通，无果。今日再与原班主任沟通，得知这一情况原来一直存在，属于多年的老毛病。又与现班主任沟通，一句总评很经典"每个学科老师反映上课整个人都没魂"。我仔细观察，一听到下课铃响，她的眼睛顿时亮起来，与课上完全不一样。</h3><h3><br /></h3><h3>事实上，这一情况家长都应该清楚，反馈说不是不教，而是拿孩子没办法。我实在不明白"拿孩子没办法"是怎么回事。无非就是家长在孩子第一次犯错的时候，和孩子"较真"到底，比比谁更有耐性。显而易见，这个家庭的家长与孩子"斗智斗勇"中，孩子赢了！</h3><h3><br /></h3><h3>毋庸置疑的是，这一切均是不重视家庭教育策略的因结下了如今孩子我行我素的果。一个极其标致的女孩竟可以对自己没有任何要求，竟可以用不屑的眼神来藐视作业。近一年来，我只感到无比的可悲。这也许就是"爱之深 痛之切"吧！</h3><h3><br /></h3><h3>据说，这个家庭还添了二胎。希望家长对二胎的教育能胜于养育。不再任由孩子任性，不再对孩子听之任之……</h3><h3><br /></h3><h3>这种对家教策略的严重缺失，又何止是一个家庭的问题？</h3> <h3 style="text-align: center; ">（三）</h3><h3 style="text-align: center;"><br /></h3><h3 style="text-align: left;">昨晚与一智者聊天，听他讲自己的家庭教育理念，受益匪浅。其中一个关于管理孩子作业的描述，令我印象深刻。</h3><h3><br /></h3><h3>孩子低年级时，他与女儿建立了关于作业的"协议"：在规定的时间内完成了作业，剩余时间由自己支配，看电视、游戏、阅读均可，决不添加任何额外的作业。而如果没有完成，无论多少晚，必须明确完成作业是天经地义的事，家长绝不"代劳"或私自减少作业量。三年级以上，作业的正确与否由孩子自己负责，家长不代孩子检查。孩子作业时，家长一旁自己学习，决不做"监工"。</h3><h3><br /></h3><h3>这是一个智慧的家长，做事有方法有原则。这一套"协议"，不仅教会了孩子管理时间，明白了家长孩子应"各司其责"，还引领孩子学会做人，必须为自己的行为负责……</h3><h3><br /></h3><h3>多少家长曾为孩子的作业烦心，怪孩子作业动作慢，东摸西摸，注意力不集中，且错误率高。归其原因，不就是没有教孩子学会管理时间，没有明白为自己的行为负责的道理吗？</h3><h3><br /></h3><h3>我也曾多次与家长交流关于小学生作业的话题，谈到自己的观点。一是对作业时间进行估计与控制，饭前完成思维含量低的作业，诸如抄写之类，然后与父母完成最后一道孩子最爱的菜，再美滋滋地与父母共进晚餐，促进亲子交流；二是饭后休闲半小时，再完成难一些的作业，这期间不找理由喝水、吃水果、上厕所。三是最难的题自己思考不得后向同学、老师求助。一般情况下决不"百度"。这是原则问题。一旦形成靠"百度"，脑细胞要颓废一大片。</h3><h3><br /></h3><h3>故，所有为孩子作业忧心的家长，你找到关于孩子作业的"原则"性问题了吗？</h3><h3><br /></h3><h3>而作业的原则，不也就是育人的原则吗？而又有多少教育人在坚守基本的原则呢？</h3> <h3 style="text-align: center; ">（四）</h3><h3 style="text-align: center;"><br /></h3><h3>近来总是睡不好，四五点醒来时，脑子一片糊涂。想要梳理一个问题却不得逻辑。按理来说，我已经过了多愁善感的年龄，也不会将一件事情放心上太久。可最近究竟怎么了，竟然让我无法控制自己的思绪？</h3><h3><br /></h3><h3>还是逃不开一个烦字！而烦来自于工作的环境，尤其是心理环境。</h3><h3><br /></h3><h3>与合作伙伴屡次沟通不得果时的心理阴影，已经深深埋在我心里。沟通什么？自然是工作内容以及方式方法等问题。而这一切，来自于一个人的管理或育人的理念。育人愈心，静待花开。同样，学校管理是一项"人心工程"，而以德服人是更古不变的真理。如果工作中我行我素，想到一茬是一茬，"吊嗓子"落实工作，只会让有信仰有情怀的所有人心寒，从而将整个局面推向无可挽回的深渊。</h3><h3><br /></h3><h3>当然，我也知道这是个例。但近来全国各地发生的关于校长、教师的案例还会少吗？请辞的教师，自杀的校长背后又折射出了多少教育环境问题？我称不上专家，不想去详细分析，只知道无形中只觉得更加悲哀！如果进一步去想，我所遭遇的问题不也在这其中之列吗？</h3><h3><br /></h3><h3>呵呵，静心！静心！静心！</h3><h3><br /></h3><h3>突然想到今早看到的一句话，真是极好的"心灵鸡汤"：</h3><h3><br /></h3><h3>安然于得失，淡然于成败，经营好心情，自当拥有了生活的全部。</h3><h3><br /></h3><h3>生活如此，工作又何尝不是呢？不浮躁，真正静下心来，潜下心来做教育，安然于得失，淡然于成败，才会拥有健康的一片天！</h3><h3><br /></h3><h3>而这片天，需要安在每一个教育人心里。</h3>