[王茗教育工作室]家长课堂第三季:点心时间

烟波蓝

孩子

回合

反应

我们

实操

刺激

老师

点心

指令

王老师

在陪伴孩子成长的道路上所有的学习不是一蹴而就的，而是要经过不断的实践才获得的宝贵经验。

周日，兰马在进行，王茗教育工作室的家长课堂也是也如期开课。在今天的学习中，王茗老师带领大家去学习:点心时间。

认真听课记笔记的家长们，生怕错过任何一个重要的知识点

“陪孩子成长从来都不是百米冲刺，不是看你跑的快还是慢，而是看你有没有坚持，不断学习，不断成长，在反复的练习中巩固反思，不怕错就怕在错中坚持，为不断突破自己固有模式的家长点赞，在陪伴孩子成长的马拉松中，一点一点地坚持，一点一点地改变”

——摘自王茗老师朋友圈

跳跳妈妈:

今天的家长课堂，王老师把点心时间的正确操作方式呈现给了我们。点心时间可以从孩子的兴趣出发，最大限度地激发孩子的自发性沟通。今天的课程主要从点心时间的准备，操作注意事项，和层层递进的目标等方面进行了剖析。理论内容简晰明了。但一旦进入实操环节还是问题层出不穷。

想起以前刚决定潜心学习的时候，老师每每提到接纳孩子的课题，我都觉得怎么每次都要啰嗦这个话题，我想要直接教我们如何干预孩子的技能技巧，觉得后者才是干货。学到现在，我的思想不知不觉发生了很大变化，尤其是进入以孩子为主导，快乐为原则的游戏课程，每次在实操中遇到的问题，仿佛都是同样的问题。而追根溯源，就是习惯了用居高临下的姿态来对待孩子。

比如点心时间的操作，虽然老师反复强调做什么，不做什么，但一操作，做的都是老师说不要那样做的。比如，忍不住命令孩子，忍不住拖延满足孩子的时间，当吸引孩子达不到目地时，更是忍不住采取强制措施，以致前功尽弃。

所以，我才恍然大悟以前老师老生常谈接纳的问题的必要性。造成以上忍不住的原因，就是因为我还没有真正接纳孩子，还没有跟他建立起稳定的良好的亲子关系，还远没有做到无条件地爱孩子。

学得越多，越来越发现自己自己不合格啊。这证明进步空间还有无限大，除了努力练习，别无他法。

睿睿妈妈:

今天家长课堂第二课，点心时间。和第一节游戏课一样，这是一堂以孩子为主导的课，不同于桌面的严谨，它更轻松，更有趣，在培养亲子关系的同时，将DTT融入其中，达到寓教于乐的目的，是非常实用，又有效的一种方法。

如往常一样，这是一堂理论加实操的课。在实操过程中，首先要做的就是建立一个信任的关系，建立关系是从初级家长课堂直到中级课堂都时不时拿出来说的，可见这一点我们一直都做的不好。要改善关系，除了耐心外，对于孩子的意图要及时给予回应，并立即满足孩子。其次，明明是以孩子为主导的活动，结果总是不自觉的给孩子下达指令。比如，看这儿，过来，坐下，坐好等等。点心时间的目的是让孩子能够自主自发的沟通，要邀请而不是命令，是吸引而不是强迫。还有一些技巧和方法，比如前期的准备，创造沟通意图，把握契机，亲身示范等不一一细说最后，王老师提醒我多观察别人的说话方式，改变制式语言。除了语言的扩展外，还可以加入眼神，手势等沟通方式。

一堂课下来，我突然有一种体会，那就是我们首先是父母，其次才是老师。但更多的时候，我们把自己的身份给颠倒了，这就是孩子为什么总是和我们对着干的主要原因，也是我接下来要继续改变的地方。最后借凯爸的话来说:方法再好，不去做都是空谈，实践是检验真理的唯一标准！去实践吧！空谈误国！

蛋蛋妈妈:

第三课《DTT回合》

在讲DTT回合之前，老师给我们出了一道题：孩子出去玩的时候路过了花园，捡到一个树枝，然后开始哼哼，爸爸看到后说“扔掉”，孩子继续哼哼唧唧。

将此事例用ABC去拆分，结果是我们还是没有拆分清楚，前提行为反应结果弄混了。给大家正确示例（注意思考哦[嘿哈]）：h孩子 b爸爸

此处包含了两个人的行为

前提 → 行为反应 ← 结果

路过花园h 捡树枝 哼哼h

听到声音b 说扔了b 继续哼h

大家拆对了吗？所以一定要拆分的很清楚，这样在之后的第一题回合中，我们就不会出现误判。

好了，回到今天的正题DTT也称为密集回合操作教学法。

它有一个可遵循的公式：

刺激 → 反应 → 结果 → 停顿

↑ ： |

| ： |

| ： |

| ：辅助 |

| |

￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

下一回合

此行为是一个闭合的关节，因为在与孩子相处的过程中，每一个环节都是需要有的。

老师在这里讲到的“刺激”，很多地方也会用到“指令”：包含语言和非语言，但是“刺激”：它是除了指令之外，还有环境与刺激物。举“环境”为例说明：去电影院看电影，我们是自然而然的会小声；假如我们看电影迟到会猫着腰走进去。这就是环境给予我们的刺激。所以说“刺激”讲的更广泛一点。

DTT 它是密集回合操作，一般我们保证一个完整的桌面，1分钟需要15到20个回合，我们的孩子注意力容易分散，所以要在有限的时间里拉回孩子的注意力，不过，这个做起来是很难的，我们可能也就2-3个回合有时还做不完整[捂脸]在回合当中，还要根据孩子不同情况作出不同反应并且顺序是不能打乱的，老师讲到很多时候我们会把结果放在行为之前出现。

例：吃饭的时候到了，妈妈拿瓜子孩子吃。本应该是吃饭的时候到了，孩子吃饭，到最后孩子表现好妈妈奖励瓜子。这就是把顺序打乱了，而且出现了“诱惑”，是把结果拿在反应前做了，孩子已经有了不当的行为发生，我们拿东西出来。强化了孩子吃放吃瓜子的行为。

在DTT公式中有一段虚线表示的辅助，它一定是出现在刺激与反应中间的。

例：孩子跑了 拉回来 坐下

总的来说，我们要将目标分解到最小最细的单元行为，然后使用DTT在教给孩子

接下来就是“反应”，它是在刺激之后孩子所呈现的状态。通常会有无反应、正确反应、错误反应与不良反应，针对不同反应给予的结果也不同。

给孩子自己需要反应2到3秒，但对于有些孩子可以给他4到5秒的时间。无反应时，我们直接辅助，要及时；正确反映，我们给予强化；错误反应，例：捡球 孩子跑了 无强化，重新发指令，同时拉着他的手捡球。错误做法：捡球 孩子跑了 抓他捡球，这里将辅助前置了。我们需要忽视结果，不予强化，重新刺激，“0”秒辅助，孩子有正确的反应，停顿，再刺激……不良反应与错误反应，情况差不多，所以我们可以用相同的做法。

在学到了理论，老师让我们与实践相结合去实操，实操的过程肯定不用说啦，我们问题漏洞百出，也是大家普遍出现的问题，没有目标，回合不完整，辅助不及时，没有给予强化……所以我们还是需要细心的去琢磨去体会，争取[嘿哈][嘿哈][嘿哈]

小雨妈妈:

第三课《DTT回合》

昨天王老师给我们讲的是DTT的回合操作，

它有一个可遵循的公式：

刺激 → 反应 → 结果 → 停顿

↑ ： |

| ： |

| ： |

| : 辅助 |

| |

￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣

下一回合

此行为是一个闭环回合，完整的回合，因此我们在与孩子相处的过程中，每一个环节都是缺一不可的。王老师先给我们讲了刺激，刺激包涵指令（指令分非语言和语言）、环境和场景

↗ 非语言

|→ 指令 〈

刺激 | ↘ 语言

| → 环境

|→ 场景

接下来讲了反应，反应包涵无反应，正确反应，不良反应，错误反应，当给了刺激后孩子会有不同的反应出现，每个反应出现后，应对的方法也是不同的，只要方法对了，无论他是哪路神仙派来收拾你的，你都能把他掌握在自己的手掌里，他怎么翻腾也翻不出你的手掌。

无论你教孩子任何事情都要把每个目标分解的不能在分解，当一个方法行不通时，你可以尝试另外一种方法来教孩子，不是每个方法都适合与任何一个孩子，但是无论你用什么方式教孩子，他的DTT回合公式是不会变的，并且要每个环节都也要存在才能算一个完整的回合。接下来王老师让我们实操，在实操过程中我自以为我和孩子的关系很融洽了，很完美了，可是当实操中我误认为强化只有食物才算是强化，导致在和雨宝宝读绘本的时候雨宝宝做的很好的地方我都没有及时给雨宝宝强化，导致雨宝宝跟我读绘本的时候配合不是很好，也就是说我在DTT回合操作中，当我给出刺激后，当孩反应了，却没有给孩子呈现出结果，当操作中缺少了某个环节时，它就不是一个完整的回合，不完整就表示后面在循环这个回合

实践是检验真理的唯一标准！

我们阅读过很多书籍，懂很多知识，可是纸上谈兵的方法并不能帮我们解决问题，所以只有将基础知识学夯实了，然后运用到实际生活中去，我们学到的知识才会起到作用。