追梦玉泉 青春无悔

红孩子

　　2018年夏季，正值京城花开时节，我和来自长春市宽城区天津路小学的袁园、浙江路小学的李志红、自强小学的王晓丽、在宽城区教育局党委办公室以及宽城区进修学校和各校领导的大力支持与鼓励下，我们怀着对北京玉泉小学的美好向往，于5月16日正式开启了宽城区第26期挂职干部赴北京玉泉小学学习的经历。

转眼间，四周的挂职学习生活在恰逢中国的传统节日端午节即将来临之际，画上了圆满句号。 在学习的四周里，我们的感悟颇多，收获更是多多。

　　"当我们穿过帕夫雷什的校园，聆听着鸟儿轻轻的呼唤，仿佛是遥远的四十年前，也是悦耳的婉转响彻林间。那是一段爱潮涌动的日子啊，一座巍峨的山，矗立在老师和孩子们中间，久久地传递爱的信念。长长的葡萄架下，激荡劳动的笑声;高大的橡子树上，镶嵌着童心的爱恋;浓密的果树林里，弥漫着教育的香甜……"

这是北京玉泉小学高峰校长为伟大的教育家苏霍姆林斯基谱写的一首诗歌。从诗歌中，我们仿佛看到了室外桃园般轻松愉悦的"幸福教育"以及幸福的生活体验场景。

前苏联著名的教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为，理想的教育应是"培养真正的人......这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。追寻大师的足迹，玉泉小学高峰校长提出并实践了"幸福教育"。高峰校长说"幸福教育"要通过构建幸福课堂、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现。教育以幸福为目的，既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求;既是一种教育理想，更是一种教育实践。

苏霍姆林斯基还曾经这样讲过："在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是幸福！理想的教育是:培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。"

　　带着这种教育应该追求的恒久性、终极性价值。玉泉小学是以"幸福教育"为主体，在大力研发校本教材的基础上，以情感教育、双语教育、才能教育为依托。创造和打磨出"玉和泉"的教育。"玉和泉"的教育，就是关注到每一个学生的教育，关注差距，尊重差异，让每一个学生走上最适合自己的发展的路径让问题学生变成正常学生，让正常学生变成优秀学生，让优秀学生变成大器学生!玉泉小学要促进全体学生全面地发展，幸福地成长"玉泉人，育全人"。

在这样的教育使命下，最终使培养出的孩子真正在小学阶段就能感受到"幸福"的真正含义，我们在边学习边思索的过程中确定，完成教育使命的手段，最重要的是从以下玉泉小学的"幸福教育全景课程体系"来完成"玉泉人，育全人"的教育终极目标。

　　"玉泉人 ，育全人"——体现在丰富多彩的教育课程中。

课程,是一种机会,一个过程,一个舞台,一个环境,一段经历,一些感悟……人因课程不同,而使人生走向和底蕴不同。北京玉泉小学以培养 "德如玉、智如泉 "的玉泉学子为课程目标,沿着国家课程校本化、适性课程生本化的路径,建构起学校本位课程和延伸到家庭、社会三位一体的全景课程体系,让每个孩子在各种课程中幸福成长。《国家课程》根据玉泉学子的实际，大力推进国家课程校本化实施，逐步演化成校本教材。玉泉小学孩子们现使用的是玉泉小学教师们自主研发的校本教材《玉泉语文》《玉泉数学》《玉泉英语》《玉泉体育》《玉泉音乐》等多门不同学科的校本教材。据玉泉小学对学生学习国家统一教材与学习玉泉小学一年级《玉泉语文》的识字量抽查，前者的识字量是七百多，后者的识字量为2000多。用高峰校长的一句话说："要培养学生高水平的语文能力，就要大量识字、海量阅读、适量写作。"

　　"玉泉人，育全人"——重点还体现在玉泉小学的"十大好玩课程"中，十大好玩课程，都是学生自己选出来的。学校通常每学期会列出了50多个好玩课程让全校学生选择；然后根据学生的投票情况，结合季节特点，确定出十大好玩课程。

　　6🈷️1日，我们亲自参与了玉泉小学的六.一"学生节"课程，课程内容丰富多彩，今年玉泉小学六一学生节的口号是：我的节日·我做主，我的项目·我选择，我的展示·我决定。现场，学校为孩子们设计了文艺展示课程展区、游戏展示课程展区、创意科技展示课程展区、艺术手工展示课程展区、职业体验区课程展区的近百个项目等，满足不同兴趣爱好孩子的选择，让人人有事做。孩子们通过自由宣讲、自由报名、自由组队，形成表演团，一会是舞台上的主角，来尽情展示自己的才华；一会又转变角色，成为为别人鼓掌的观众。

其中的一部分孩子，在成为演员以及观众以后，在第二阶段的课程实践中，又来到室内参与到自己喜欢的各种游戏"嗨"翻天的课程以及科技制作课程中去，在游戏中体验生活，在创意科技课程中开发智力，从而更近一步培养了玉泉学子的自主创新能力。

玉泉小学的六.一"学生节"，从艺术、体育、科技、游戏以及职场角色体验等不同层面课程的呈现，为玉泉小学的学子们提供了展示自我的舞台，虽然在表演时，有的同学没有靓丽的演出服、大多数同学都是无化妆演出，但从另一层面上，更能体现学生的自主、自由式的"我的节日.我做主"的幸福快乐的课程原则，真正意义上地加深了学生对"幸福教育"意义的理解。

　　"玉泉人，育全人"——又表现在"适性课程"方面。适性课程分校内与校外课程，校外适性课程则包括《家庭教育课程》与《社会实践课程》；《家庭教育课程》又包括《家政课程》《家规课程》《礼仪课程》《自理课程》《自习课程》《安全课程》《书香玉泉课程》等；《社会实践课程》包括《寒暑假实践》课程。以下是少部分校内适性课程。

　　孩子们的昆曲课程、轮滑课程、剪纸课程、茶艺课程、书法课程、乒乓球课程、篮球课程、木工课程等诸多适合孩子特质发展的适性课程，为那些因一方面不足，而丧失自信心的孩子们，找到了自己最适合发展的方向，学校给孩子们提供了丰富的大舞台，来帮助玉泉小学的孩子们走上小小成功之路。

全景课程体系为玉泉学子建构起学校、家庭和社会课程目标一致、课程内容统一、评价方式联动的全景幸福教育课程体系。

　　通过一个月的学习，我们参观了玉泉小学的校园文化，学习了玉泉小学办学的先进理念，听取了跨越学科的各种报告，参加了校长有约等专题培训，认真聆听了玉泉小学各级部教师以及海淀区优秀教师的亲自授课，并自学了三本教育方面的书籍，认真做记录、写感受、摘抄经典语句，每周进行一次组内研讨，并与外省市来的领导以及教师们进行认真的交流与切磋。此外，我们在学习空闲之余，还认真翻看了玉泉小学先进的制度契约手册，共277条，涵盖学校治理结构、运行机制、评价机制、教师管理、课程与学程、学生发展、资源服务七大章节的内容，各种制度的健全以及种类的繁多，使我们受益匪浅。拜读了高峰校长自撰的专门为玉泉孩子们写的书籍，每本书都从孩子的视角去分析和解决实际问题，告诉孩子应该懂礼貌、要练就一好口才等。此外，在我们从各种超学科课程、学程课程以及绘本课程和特色课程的观摩过后，耳朵听到的是"幸福玉泉"的歌声、笑声、读书声……声声入耳；眼睛看到的是"幸福玉泉"校长的笑容、老师的笑容、学生的笑容……其乐融融；我们实际体验到的也是"幸福的玉泉"；玉泉的老师、学子们是真的"幸福"啊！

　　此次玉泉挂职学习的经历，将成为我们在今后工作中的一种不竭动力，它将带动我们继续前行，继续朝着新时代社会主义方向迈进，为玉泉孩子的幸福感到由衷的高兴，为未来增添我们各自学校孩子的"幸福"指数，而继续深入研究，努力奋进！