专家引领 专业提升——港湾幼儿园邀请幼教专家进园指导

叶

老师

蒙氏

活动

孩子

材料

专家

幼儿

教研

创设

滕瑾

　 2018年6月7日的清早，一场飘洒的风雨后，暖暖的阳光伴洒落在幼儿园每一个角落，海口市港湾幼儿园迎来了海口市教培院教研员张娜莲老师及两位远到而来的客人：北师大实验幼儿园的专家吴岩老师和滕瑾老师。

　　这是我园2017年12月21日正式成为北师大幼儿园师训基地以来，师大幼教专家第一次进园指导。此次进园指导的目的是了解我园蒙氏教学活动开展的基本情况，加强教师对蒙氏教育中国化的理解和认知，引领老师将蒙台梭利的精神贯穿在日常教育活动中，促进幼儿的全面发展！

指导活动内容：

6月7日：观察园所半日常规及活动组织、半日常规教研和半日常规反馈；

6月8日：调整班级环境和研讨、答疑；

6月9日：《做有准备的老师》、《蒙氏背景下有效开展活动的思考》讲座和教研。

Part 1⃣️ ：6月7日

观察园所一日常规及活动组织、

半日常规教研组织和半日常规反馈

专家们观摩了混龄一班的一日活动，在活动中面对专家和观摩的老师，混一班的老师们优雅、从容，孩子们自信、有序，一切都显得十分融洽、自然，得到了专家们的肯定和好评。

　　观摩活动结束后专家们参加了我园组织的"幼儿一日活动中的常规"园本教研活动。吴岩老师、滕瑾老师和张娜莲老师精彩专业的点评，让老师们有如醍醐灌顶，帮助老师们进一步梳理组织一日活动的方式方法及应注意的问题，并给我们提出了许多改变的建议和方向。

专家建议:

1.走线以一个椭圆，可分快慢。

2.持物走线是最高境界，是控制孩子的身体平衡。

3.持物走线根据音乐的节奏顺着把持物当回原处，让孩子形成习惯。

4.走线时间控制在5分钟，走线提醒个别幼儿时，不要打扰别人，观察幼儿要有目标。

5.线上活动，孩子在表达后，老师总结不要重复孩子的语言，主要是培养孩子的倾听能力。

6.老师的展示要根据目标完整展示的一遍，后面让孩子去发现和探索，在孩子无要求下避免重复操作。

7.孩子的名字卡要正确摆放。

8.当孩子无序工作时，老师要及时介入给于提醒，培养孩子良好的学习品质。

9.区域材料的分类要遵循蒙氏的理念从左到右，从易到难，层层递进，投放材料考虑科学性。

10.语言区和数学区给予孩子知识量不够，从孩子的需求提出建议。

11.蒙氏线和地板颜色的和谐搭配。

12.教师观察方向和目标要一致。

13.教师根据观察做出反思和计划。

　Part 2⃣️ ：6月8日

调整班级环境和研讨、答疑

　　活动的第二天，以混一班为例专家们现场指导老师们创设环境，让老师们了解环境创设的基本原则，老师们仔细聆听并认真做笔记。

　　专家们根据班级教室格局、场地使用的需要，引导老师对班级环境进行调整，为幼儿创设一个适宜的环境。

　　下午，特别邀请了省教培院的吴海虹老师和市教培院的张娜莲老师和师大幼儿园专家一起参加了环境创设答疑、解惑研讨活动，并参观了我园推动自主游戏活动的环境创设和环境准备！

　　在答疑、解惑研讨活动中，专家们非常耐心的从专业的角度对老师提出来的问题做出了解答，让老师进一步了解了区域之间的联系，教具之间的关联性和相应的教育目的，掌握环创的基本要求。

专家们针对老师们提出的问题做出解答：

1.蒙氏教室语言区如何创设区域？

答:语言阅读需要安静明亮的地方，图书根据孩子的年龄经常更换，基本做到人手一本，书写必须写在桌子上，书本放在筐里。

2.区与区之间有没有联系性？

答:感官区和数学区遵巡左到右的顺序，其他区考虑动静和光线。

3.自制教摆放在什么地方最合适？

答:根据教具的目标和它匹配的工作，找到前后顺序，再摆放。

4.生活区材料摆放的顺序是怎样的？

答:生活区分为前置性工作（单一的精细动作，如:夹等），程置性工作（就是大工作，如:洗桌子）。

5.生活区根据10个小班的孩子要投放几份工作材料比较合适？

答:生活区的柜子2到3个比较合适，每月更换一次教具，要考虑到耐用，美观精致，遵守自由的观念，真实和自然美感，具有社会性的生活。

6.小班孩子同类的生活区就可投多份吗？

答:可多摆，但内容物不能一样。

7.建构区创设的目的是什么？辅助辅助性材料的投放，区域是否越大越好？

答:建构区的目的，根据年龄特点而定，小班是具有表征性，大班是情绪情感的表达。

建构区最核心是作为数学的学习，积木材料是低结构的，可以让孩子创意的去学习，低结构材料按比例进行的，单元积木的摆放是根据，单倍，双倍，4倍等帮助孩子进行系统的思考，通过为数值化进行建构，利用材料的本身进行围拢、连接、对称的方式进行建构，积木区不是越大越好，最多只能进3到4个人。

8.在蒙氏教育中如何展示音乐和美术课程？

答:在团讨活动中展示，也可以在小组活动中展示。

9.感官和数学操作，怎么做延伸和拓展性操作？

答:感官区3到4岁之后就不感兴趣了，过渡到数学和文化区逐步跟上，老师要做好三年的计划，但感官区还要保留。

10.美工区是提供一份一份的材料，还是提供多种多样的材料供给幼儿选择？

答:美工区的材料要丰富，种类要过，在区域来准备托盘，让为幼儿自由选择材料，提供方便，小班部分可提供一份一份的材料，部分是自然材料。

11.平行班和混龄班语言区投放的区别在哪里？

答:平行班比较规整，混龄班要有层次性，语言区一学期，要准备50张根据不同的图片进行说，根据幼儿的年龄特点投放图书。

12.数学区教具如何摆放？

答：根据上柜图的顺序进行摆放。

　　吴岩老师和滕瑾老师耐心地对每个蒙氏班的环境和材料投放进行指导。

　 吴海虹老师和张娜莲老师对普通班的自主游戏环境去区域，去标签、材料的投放以及游戏墙进行指导。

　Part 3⃣️ ：6月9日

专题讲座和参与式教研

　　 为进一步规范和提升我市幼儿园对蒙台梭利教育模式运用，提高教师专业素养。在活动最后一天由海口市教培院张老师组织两位专家给海口市的民办蒙氏幼儿园精心准备了一场饕餮盛宴"主题与蒙台梭利教育"培训活动。

　　张娜莲老师发表讲话并介绍此次专题的名称：

吴岩老师《做有准备的老师》

滕瑾老师《蒙氏背景下有效开展主题活动的思考》

做有准备的老师

　　一个有准备的老师，不只是简易简化，以客观的，给孩子示范教具的使用方法，了解孩子对教育的反应，更要懂得蒙台梭利的教育理论和方法，这样才能指导幼儿。

吴岩老师从独立、自由与纪律、正常化与工作、意志力与服从三个层次四个方面进行讲述如何做一个有准备的老师。

蒙氏背景下有效开展主题活动的思考

滕瑾老师的讲座《蒙氏背景下有效开展主题活动的思考》围绕着三个点:

1.何谓主题活动？

2.蒙氏背景下主题活动的特色。

3.有效开展综合主题活动的策略。

通过案例说明，让我们领略到了主题活动和主题墙的创设，围绕中心议题或者相关的内容，创设的墙面环境，它是一种隐性的课程资源，具有教育和审美的功能。

　　两个讲座让大家受益匪浅，整个礼堂无缺席，鸦雀无声，只听到拍照和笔的唰唰声，每一位老师都把自己变为海绵，努力涉取专家带来的营养。

　　参与式教研

6月9日的下午，滕瑾老师带着我们进行一场别开生面的参与教研，通过分组合作，讨论的方式，让大家参与其中，老师们非常投入，现场活跃，调动了整个学习的氛围，让大家都有机会去思考，去探讨；

老师根据每一组的讨论有条有理的进行梳理，帮助我们明确其中的目标和观察点切入点，在以后得教育路程上明确了方向，对我们今后开展主题与蒙氏融合有了更深入的了解，更清晰的方向。

　　带着依依不舍，带着满满的收获，带着短短的回忆，带着感激之情，结束这次美好的指导和引领，在以后得工作中慢慢去体会，慢慢去实现，慢慢去消化，慢慢去落实，打破旧的观念，迎接新的理念。

感谢您们到来的诚意，您们的到来使这里蓬荜生辉！期待你们下次的到来！