黄骅三中“教研兴教，教研兴校”系列活动之（十一）我的教学我的课 经验同享共提升

李岱轩 22-1班团课

学生

老师

课堂

教学

解题

知识

表扬

学习

过关

课后

　　

为进一步提升教育教学质量，提高全体教师的业务能力和教育管理水平，充分发挥成绩优秀教师的示范作用，以期用优秀的教学经验，带动本学科教学成绩整体提高，黄骅三中教研处开展了“我的教学我的课”系列活动。此活动历时三周，以年级教研组为单位，定时间，定地点，主讲人均为上学期教学成绩优异奖获得者。

语文组

孙晓岚老师：尽量挖掘教材中的趣味因素，提出能激发学生思考的问题，和学生形成有效的互动。

王延海老师：注重对学困生的鼓励性评价，使之学习有动力，做人有自信。

孟祥云老师：追求自我和课堂的本真，精心备好每一堂课，给予学生更多阅读锻炼的机会，倾注全部热情，用自己的正能量感染学生。

数学组

王英老师：我有个习惯，每天备课快结束前，还要“备一事”，就是“明天表扬谁”。可以表扬最近进步的学生，可以表扬给出新颖解题方法的学生，可以表扬自觉预习的学生，可以表扬研究性学习做得扎实的学生。教师，不要吝啬你的赞美。你的赞美，也许是某个学生成才的起点。

陈淑英老师：每天出一道征解题，供学有余力的学生选做。征解题可以是教材问题的拔高，可以是身边的精彩问题，可以是切合时宜的趣题。多数学生对每日一题很感兴趣，哪天没给出征解题，学生就“若有所失”。征解题也可以由学生先提供给我，我简单评判或修改后署上学生名字公布。

赵荣丽老师：让学生参与编拟数学试题的尝试。将班级学生分成若干组，每组命一份数学试卷。我从学生的命卷中选取一部分题目（约占新试卷的70%），加上我自己的题目（约占新试卷的30%），组成一份新的数学试卷。总能收到意想不到的效果。

朱金红老师：在批改作业的过程中，我注重“再生作业”，发现学生错误并不直接修改，而是通过符号、提示、质疑、重做、还原、强化、借鉴、另解、引申等，暗示其错误或错误的性质，给出探索方向，由学生自己动脑动手，找到正确的答案，总结解决方法和解题规律。

英语组

胡婧老师：我觉得有时我们在教学上也下了很大功夫，但是却没有成绩。不妨停下来，反思一下自己的教学，或是借鉴、探索一下什么好的方法，也许就突然奏效了。这个探索或反思的过程其实就是科研了。所以做一个研究型的老师也是新时代对我们老师的要求。

张梅玲老师：老师要有饱满的热情，满怀激情地走进教室。要感染学生，激发学生的情感，使课堂气氛活跃，焕发课堂活力，以达到事半功倍的效果。

闫红英老师：落实背诵，常抓不懈，解放自己，下放权利。每天都有背诵任务。每个学生首先到各组的英语小组长处过关，小组长到课代表处过关，课代表到老师处过关。背诵课代表登记并督促各组过关情况。

张大景老师：我对英语课堂的最终追求是——让学生的手动起来，我们的课堂就会巧夺天工；让学生的口动起来，我们的课堂就会妙语连珠；让学生的脑动起来，我们的课堂就是智慧的海洋！

周学琴老师：及时、适时的进行培优补差。课堂上尽量把更多的机会留给 “中下生” ，注意抓好“潜能生”，通过局部促整体。在培优补差的过程中，坚持“三多三少”的原则，即多鼓励、少批评；多督促、 少布置；多辅导、少轻视。

物理组

胡希英老师：根据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要认真听讲，加强对知识的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍，睡前再温一遍。每周要对本周的知识进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的知识基本上在大脑里扎下了根，想忘记都很难。

张彦辉老师：重视板书的作用。对于部分学习能力不强，主动性差的学生，学习是被动的接受，自己不会归纳总结。所以我喜欢把一节课的内容设计成脉络清晰的板书。重点、难点标注出来。重点题型精讲精练，并让学生记录。这样可以让学生在复习的时候像文科一样有个提纲挈领的东西。

道德与法治

胡淑贞老师：课前，讲明各课知识间的逻辑关系，使学生对学习内容有整体的理解和认知；课后让学生整理知识体系，学生任务不重，却对学过的内容进行了整体的回顾和把握。

王丽老师：政治课上的生趣与格局——

格局：生命的格局、知识的格局、课堂的格局；生趣：语言幽默、以情导趣、意境呈趣、趣例生趣……

生物组

李玲老师：做课示范《免疫与计划免疫——人体的三道防线》，实例展示取得优异成绩的有效途径。

历史组

张丽老师：我的历史课堂突出目标性。如果课堂是一个游戏战场，那学习目标就是要闯的关。要想闯关，就得有好的装备，而课堂上，老师就是大家共同的装备。学生听课的关注度和理解能力能成就游戏战场的王者地位……带着目标听课，激动亢奋，跃跃欲试！

王维珍老师：课堂上学生能自己解决的问题大胆交给学生解决，重点难点知识老师重点讲解。最大限度节省课上时间，留给学生当堂掌握知识。课前留出几分钟复习背诵，课后留出几分钟当堂掌握，夯实基础。

地理组

冯书辉老师：适当创设活动，激发学生的兴趣，让地理知识走近学生，也让学生切身感受到地理学科的实际效用，增加学生参与活动的成功感、幸福感。

翟爱萍老师：活跃课堂气氛，教法灵活多样。课堂上要有疑问，有惊讶，有争论，有笑声。学生处于情绪高昂，心情愉悦之中，自然事半功倍。

　　主讲人精心准备，教研组长得力组织，学科组成员积极参与，活动效果超过了预期，实现了资源共享，智慧生成，全员提升。

　　“我的教学我的课”系列活动，是教学教法、教学实践、教学管理的切磋交流，体现了“和而不同，相融共生”。教学成绩的优异，诠释着他们对教学理念的学习探索、深入研究，对学生的不离不弃、体察入微，对教育管理的刚柔并济、师者情怀，以及对于自身的高标准、严要求。满满的正能量必将影响、引导、启发学科组的每个人。