愿你的生命中，也有一个夏洛

瑜倩

中午和下午第一节课，将《夏洛的网》又看了一遍，看到《最后一天》这一章时，依然感动不已。

"你为什么为我做这一切呢？"它问道。"我不配。我没有为你做过任何事情。"

"你一直是我的朋友。"夏洛回答说，"这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。"

"唉，"威尔伯说，"我不会说话。我也不能像你一样说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴为你献出生命——我真心愿意。"

　　昨天让学生尝试通过描述细节分析人物形象。要求讲的比较匆忙，还好大多数孩子都做了，也有自己的思考。我很怕他们会因为应付作业而失掉阅读的乐趣。早上问他们的时候，她们并不觉得无聊，没意思，这就好。

上课之前，几个负责黑板报的女孩很快速度就板书好了"愿你的生命里也有一个夏洛"，惊喜于他们的成长。

我告诉孩子们，这个故事可以用情节梯的方式分析人物形象和串联起整个故事。于是我引导孩子们，让他们根据昨天做的表格来分析小猪威尔伯。一开始还有些拘谨，后来孩子们慢慢上道，万子豪说"最初威尔伯是一只落脚猪，然后是一只弱小的猪。"接着，就有孩子说到它是一只"王牌猪"。我说："在威尔伯成为王牌猪之前，它是怎样的猪？"王文可说道："它是一只渴望自由的猪。她一次次地冲破围栏，它对外面的世界充满着好奇。"我补充了一句："在遇到夏洛之前，它还是一只孤独的猪，它渴望有一个朋友。可是周围没有一个小动物喜欢它。直到遇到了夏洛，他才逐渐的成为一只——""王牌猪、了不起的猪、光彩照人的猪、谦卑的猪。"大家齐声回答。随着孩子们的回应，我画的情节梯一顺上延。

接着，我问有谁能根据情节梯讲一讲这个故事？短暂的沉默后，邓茗月高高地举起了小手。她流畅而动人地讲完了整个故事，隔得老远的张哲灿、刘婧萱听得特别专注。

　　紧接着，就来分析夏洛这个角色。我采用的是情节泡，让孩子们畅所欲言地围绕夏洛这个角色说自己的想法。李沁媛最先举手，她说："夏洛是个重情义的朋友。"我急忙板书在黑板上，又接着问，从哪些细节可以看出夏洛的重情义？她说，夏洛为了帮助威尔伯夺冠，它一晚上都没有睡觉。有的孩子说，"夏洛遵守自己的承诺，它答应了威尔伯会想办法求它的命，于是它一直尽心尽力地拯救它，哪怕最后献上自己的生命。"是啊，这是一个多么难得的夏洛！

然后我又引导孩子们关注书中的细节，在37页，我们可以看到一个谦虚又有所追求的夏洛；在100页，我们看到一个会讲故事会唱摇篮曲的温柔的夏洛；在175页，我们直接从威尔伯的评价中，知道这是一个卓越、漂亮、忠心耿耿的夏洛……

这时，宋冠辰插了一句，他说："威尔伯一开始不也是落脚猪，得不到别人的认可吗？而夏洛也是这样啊，威尔伯一开始也觉得它很残忍，对它的态度是有些恐惧的。但最后，威尔伯让其他人看到了它的谦卑；夏洛让威尔伯感受到它的卓越、善良，忠心耿耿。""是的，所以威尔伯对夏洛的认识和情感也是层层递进的。"说完，我在关于威尔伯的情节梯下面，又画了另一个关于夏洛的情节梯。脑海里想到的这两条线索是不是可以构成一个情节环？

接着，我问孩子们，夏洛和威尔伯是怎么成为朋友的？李沁媛说："是夏洛观察了一天后，跟威尔伯说它可以做它的朋友，并说喜欢它。""一开始威尔伯认为夏洛是怎样的？""嗜血的，残酷的。""而最后呢？""愿意为对方献出生命。"

是的，两个那么不同的动物，居然可以成为朋友；一只落脚猪，却可以快乐长寿的活下去；一只不起眼的蜘蛛，却可以改写另一个伙伴的命运。这不能不说是一个个奇迹。

　　时间过得飞快，我想跟孩子们讲关于友谊的主题，时间已经有点紧了。我把开头写的那一段念给孩子们听，读着读着，眼泪不自觉掉下来。读完后，我看到几个女孩子也在抹眼泪。我想，也许她们也感受到了一点点生命存在的意义，或者关于友情的定义吧。

最后一个问题，落脚到孩子们自己身上。我说，在你的身边，你有看到夏洛或者威尔伯的影子吗？见没人举手，我又问，在你的身边有像夏洛一样的朋友吗？刘婧萱和胡晔昭互相说了彼此互相帮助和支持的小事情。梁艺久和邓茗月分别提到魏语馨和刘嘉璐在自己不自信时鼓励她们的情景。

结尾我说，还有许多同学也许还没有找到像夏洛一样的朋友，但也许我们可以尝试做像夏洛一样的人。给予朋友温暖和力量，让自己的生命过得更有意义。

　　对于成年的我们，生命的意义已经确定好了吗？那个像夏洛一样忠心耿耿的朋友，我们遇见了吗？珍惜了吗？