北二分五年级组读书分享会

丹

学生

从众

班级

群体

观点

心理

批评

行为

教育

孩子

宠辱不惊，闲看书卷奥秘。

去留无意，漫随书卷人生。

阅书，读己，追随心灵的净土！

　　社会助长又叫社会促进作用，指由社会压力所带来的个人行为效率的提高。即如果有他人在场，或与他人一起从事一项行为操作，那么个体的行为效率就会提高；即别人在场或群体性的活动会明显促进人们的行为效率。

1879年，社会心理学家特瑞普里特的社会助长实验：个体在独自骑单车的情况下时速是每小时24英里，在旁边有人跑步伴随的情况下时速是每小时31英里，而在与他人骑单车竞赛的情况下时速是每小时32.5英里。因此，我们在教育教学过程中应该发扬社会助长的积极作用，避免社会干扰的负面作用。（付亚奇）

　　产生从众行为的原因是群体压力。当个体行为与众不同时，就会感到群体压力，而个体又不愿意受到孤立；当个体的行为与别人一致时，就会产生"没有错"的安全感，于是就产生了很多人都采取与群体内多数人保持一致意见的现象。即使在问题情境非常明确的情况下，个人仍可能会因群体压力产生从众行为。(庞彦辉)

　　虽然"去个性化"会造成很多不好的现象，但是我们仍然可以积极地利用它。有时，教师可以积极利用去个性化现象，比如，让做错事的孩子改过自新，多创造一名情境或机会，让学生充分表达自己的真知灼见。对于比较内向、孤僻的学生就可以让她们参加一些热闹的、激烈的活动，使他们在不知不觉中展示自己的性格的另一面。

(郭琳歌)

　　《教育中的心理学效应》中"淹没的责任群体去个性化"，这一章让我明白了虽然"去个化"会造成很多不好的现象，但是我们仍然可以积极地利用它。教师甚至可以创设匿名情境，使学生在没有压力的情况下向老师敞开心扉，说出更多的知心话。我们在班级管理的过程中，要尽可能减少"去个性化"的程度，让所有学生都清楚有关规章制度，明白各自应承担的责任与义务，处在他人的监督之下，使每个人都难以逃避自己的责任。但同时，我们也可以积极利用"去个性化"现象，比如，让做错事的孩子改过自新；多创造匿名情境或机会，让学生充分表达自己的真知灼见；对于比较内向、孤僻的学生就可以让他们多加一些热闹的、激烈的活动，使他们在不知不觉中展示自己性格的另一面。（黄璐）

从心里学角度讲，批评一次已经得到应有的惩罚，这个惩罚的效用最大。但是在第二次还是同样的内容，厌烦程度，在孩子心里已经被惩罚的效果已经递减。如果再来个第三，第四……那么批评的积极作用已经消失殆尽。理解了这些道理就不难理解为什么有的老师惜言如金却得到学生的尊重了。

（张小红）

从众效应,是指当个体受到群体的影响(引导或施加的压力),会怀疑并改变自己的观点、判断和行为,朝着与群体大多数人一致的方向变化。　从众心理是一种正常的心理,只要将学生放到优良的环境中,以正能量作引导,学生就会在榜样的作用下得到健康的发展。在班级管理时,教师要给学生营造出积极向上的班风,确定出学习的榜样,在和谐的班级氛围中培养起集体的意识观念,让学生实现多元化成长。（宋梅云）

从众心理和好奇心几乎人人都有，但是对这些心理如何认识，关系到能否杜绝不良嗜好、能否抵制不良诱惑的大问题。青少年染上不良嗜好甚至走上违法犯罪的道路，起因往往与最初的从众和好奇有关。因此，培养学生独立思考和自我控制能力，有助于他们辨别是非善恶、抵制诱惑、杜绝不良嗜好。第一课时，教材不仅阐述了什么是从众心理、什么是好奇心，而且运用辩证的思维方法，对从众心理与好奇对人的发展的影响进行了分析。 柳敦俊

从众多数是一种思维定势。如何打破传统思维模式，那就需要学生博采众长、学识广泛，从而多角度全方位地考虑问题，取长补短，树立积极的舆论导向和行为榜样。这种导向和榜样就是无声的语言，学生在这种导向和群体的压力下，会自觉地修正自己的言行，使之趋同于一致。如果一个学生仍要坚持违背团体舆论的做法，他就会遭到团体的排斥，甚至是惩罚，使他体验脱离团体的孤独和游离于团体之外的种种困难，从而充分发挥从众的积极作用。孟文洁

　　如果让你站在同时向不同方向甚至相反方向行驶的两条船上，你会有什么感觉，你必须在短时间内选择其中的一条并稳稳的站在上面，否则你将会陷入混乱不堪的境地。(孙凌莉)

教学是一门艺术，而批评和鼓励更是一门艺术，很多优秀的教师因为深谙批评和鼓励的艺术，所以往往能化腐朽为神奇。本书提出＂"学生犯了一次错，只能批评一次，千万不能对同一学生的同件错事，重复同样的批评，如果一定要再次批评，也千万不要重复同样的方面，同样的角度，同样的批评语句，应该换个角度进行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被穷追不舍，厌烦心理、反抗心理就会随之降低。"教育要讲究"布白"＂艺术。（唐雪珍）

　　群体极化现象表现为:群体成员中原已存在的观点或态度倾向得到加强，从原来的群体平均水平，加强到具有支配地位。群体极化可以区分两种情况，一种叫冒险偏移，另一种叫谨慎偏移。群体极化使一个群体更加谨慎还是更加冒险取决于全体初始的倾向。如果全体人在一开始倾向于谨慎，那么结果就是更加谨慎，反之，则更加冒险。(张亚菲)

手表定理也使我们明白家庭内部教育意见需要保持一致。心理学家表示，特别是父母教育孩子的观点有分歧时，孩子很容易养成遇事依赖别人喜欢逃避责任的性格。因为每个人都有一种自我保护的本能，懂得"趋利避害"。当孩子犯错误时，父母中的一方在责备他，孩子就会本能的寻找庇护。 久而久之，孩子就会形成惯性思维：总会有人来帮我，即便我做错了事。这样的孩子成人后，遇到困难总是不敢正面面对，要么绕着走，要么依赖别人。办了错事，总是为自己开脱，推卸责任，缺乏责任感。（周培培）

当做容易的、熟练的工作时，人们的反应正确率较高，他人在场，就会无意中产生竞争意识，兴奋水平就会提高，人们会更加努力工作以获得好的评价。同时，多个人在一起也减少了单调的感觉和由于孤独造成的心理疲劳，这样工作效率就会增加。（吴丹丹）

当今社会的学生受网络的影响是巨大的。而网络中的群体极化使得其中的观点往往走向极端，学生脆弱的判断力决定了他们很容易接受这些观点，从而对其思想和行为产生了或许有危害的误导。作为教师，教育学生正确认识网络上的观点和现象是非常重要的，因此，有必要向其解释网络观点更易走向极端的原因，也即群体极化现象，从而增强学生的判断力和对极端观点的免疫力。（白亚平）

　　从众行为作为一种常见的社会心理现象，应用在教育领域中，就需要发挥从众心理的积极作用。比如，一些同学看到别人通过努力，有了成绩，心里很是羡慕，于是也会仿效，这就是从众心理的影响。因此，当你情绪低落、神情涣散的时候，其他同学的学习方法、学习动力、学习态度和对学习时间的利用，甚至学习环境的选择等等，都可以成为你最直接的参照物。

在教学中，老师讲课的重点主要是对所学知识进行系统化的梳理和对试卷的讲评，大多数同学都能与老师的思路合拍。在这种课堂教与学的氛围中，大家都会受到感染，和同学们一起大声讨论、积极回答老师的提问。千万不要错过这些机会，因为这可以加深你的记忆和理解。（程婧婧）

　　在班级管理方面，手表定理启示我们，对同一个班级不能同时采用两种不同的管理方法，不能同时设置两个不同的目标，否则将会使这个班级无所适从。尤其是对学生行为方式上的要求上，教师在教育之前应该进行必要的沟通，在一些常规问题上，观点达成一致，以免由于要求的不统一而造成学生的迷茫。而在形成一个团结的班级方面，注意采用民主的方式，选出众望所归的班级负责人，否则，制指定的班级负责人，如果不是实际上的领导核心，将会是班级中有实力的同学，形成多个核心，由此导致班级矛盾重重，班级混乱，所以要一元化管理。（刘茹霞）

　　手表定理也为家庭教育带来了启示：家长要统一思想、步调一致。家长需要学习一些教育理论知识，形成正确的教育观念和一致的做法。如果在教育孩子的问题上出现矛盾，家长不可在孩子面前闹矛盾，因为那样不仅伤害了家长之间的感情，还是孩子无所适从，不知听谁的好，从而影响家长对孩子的教育。 （李育晓）

作为群体，很多人在一起讨论问题，当一个人提出一个设想的时候，先不做批评和挑剔，而只能加以鼓励，以使每个人都能不受拘束地亮出自己的新主意，不同的观点又能激发其他成员的联想能力，由此引发一系列的设想，就像放一串鞭炮一样，点燃一个爆竹，就会引爆一连串。所以，在数学课堂上，引导学生探索新的知识也可以如此。（张丽诗）

　　对学生的表扬也不能太"廉价"，赏识也有边界。调皮的学生听惯了批评，批评早就变得不痛不痒，老师对他们某些闪光点的偶尔表扬，可能就成为了改造他的绝好契机。当表扬开始重复，效果就会下降，边际效应告诉我们，对于学生来说，变换刺激，寻找新的闪光点是保鲜的重要手段，死守以前管用的招数，只能适得其反。(曹园园)

当今社会的学生受网络的影响是巨大的。而网络中的群体极化使得其中的观点往往走向极端，学生脆弱的判断力决定了他们很容易接受这些观点，从而对其思想和行为产生了或许有危害的误导。作为教师，教育学生正确认识网络上的观点和现象是非常重要的，因此，有必要向其解释网络观点更易走向极端的原因，也即群体极化现象，从而增强学生的判断力和对极端观点的免疫力。

（赵聪丽）

曾母为什么最终相信儿子杀人了？另有一个成语叫做三人成虎，意思是说有三个人谎报，集市上有老虎，听者就信以为真，这种人们在社会群体中容易不加分析地接受大多数人认同的观点或行为的心理倾向，被称为从众心理。（孙利娜）

读书，是润物细无声的。

你读过的书里，藏着你的福气。

让我们捧起一本好书，感受生命的美好！