科学学习在路上（二）……

踏雪无痕

学生

老师

科学

教材

学习

我们

实验学校

符号

天气

五缘

　　6月6号，厦门的天气依旧闷热潮湿。但我们的学习热情却有增无减。我们内蒙古兴安盟代表团早晨7:30分也随着大部队从宾馆出发，乘车来到了厦门市五缘第二实验学校进行这次教材研讨会的第二项议程：听课、评课活动。

　　为了让我们更深刻体会教材的编写意图，这次研讨会中，五位来自全国各地的优秀教师和厦门五缘第二实验学校一年级的小朋友为我们带来了五节精彩的课堂教学。

第一节课，南京市樱花小学的张健老师和孩子们一起像工程师那样设计风向标。课首，张老师与学生讨论：什么让纸飞机飞得更远？创设情境，利用电风扇找到风的方向，问题：你用什么方法能准确找到风的方向？引导学生产生设计意愿。然后，展示在电风扇的风的作用下风向标模型，让学生兴趣更浓，会继续研究，再让学生把自己的想法画在纸上。张老师蹲下身子，走进学生中间，与学生近距离交流。让学生明确自己要解决的问题，聚焦任务设计制作一个风向标。

　　让学生像工程师一样，经历“问题――设计――展示”这样一个完整的工程活动过程，学做小小工程师，根据自己的设计图，小组讨论选择什么样的材料制作，在此基础上不断的改进设计方案，最终形成一个最佳方案，为作品制作提供数据和选材。到第二课时学生定会制作出一个较好的风向标模型。这就是苏教版教材专项学习单元的魅力所在，让学生不仅有科学方法和技能的学习，也让学生的工程实践能力得到训练。

　　第二节课，江苏省海门市新教育小学仇丽君老师讲的是《今天天气怎么样》这一课，重点让学生认识常见的气象符号，难点是分析气象预报中的天气要素。

　　教材中有一个环节是让学生设计一个符号来表示天气。仇老师让学生画出来后进行小组推选，寻找作品的共性，让学生意识到符号的作用。从一个简单的天气符号递进认识更难的天气符号；从一个天气符号延伸认识更多的天气符号。

　　仇老师用课堂学习单对学生学习情况进行评价，又用“找同伴”的游戏，让学生对于容易混淆的天气现象进行区分。最后，让学生想办法记住这些天气符号。仇老师与学生亲切和蔼的沟通，带动了学生的学习热情。最后，学以致用，从播报的天气预报中寻找有用的信息。

　　第三节课，苏州大学实验学校，教材编写组的高乃定老师带着小朋友们欣赏月亮美图，聚焦研究月亮形状的主题。

　　小朋友们画出自己记忆中的月亮。组内交流一共画了多少种月亮。在全班交流时，高老师渗透了排序和归纳这两种科学探究方法。

　　为了完善学生头脑中对于月亮形状的认识，高老师让学生观察月相盒并在纸上继续画出月亮其它的形状。最后用视频的形式让学生了解人类认识月球的历史，进行科学史教育。

　　上午三节课结束后，科学学科泰斗路培琦老师和香港大学马博士，进行了精彩的点评。路培琦老师认为：老师上课是创造性的活动。教材仅是剧本的提纲，而真正的剧本在课堂上。马博士针对《像工程师那样》专项学习课指出在教学时要让学生意识到工程师的工作过程是在解决任何问题时都能用到的技能。设计是一个循环往复的过程。

　　在厦门五缘第二实验学校中，处处能体现科学理念。中午，我们在会场吃了一顿营养丰富的午餐，渗透着营养学知识；用餐后垃圾要分类、会议结束，提供给我们的矿泉水瓶也要自己放到可回收垃圾箱里，又体现了环保意识。我们带着处处是科学的体验，进入了下午的学习中。

第四节课，由厦门五缘第二实验学校的张莲娇老师执教《形状改变了》一课。

　　通过体验用各种方法让电线、海绵变形活动。认识到用力改变物体形状的基本方法有：拉、压、弯、扭。

　　通过观看微课、探究实验初步认识拉力对橡皮筋拉伸长度的影响。让学生知道用力是可以改变物体形状的，而且有规律可寻。

　　第五节课《玩玻璃纸》，执教的孙静妮老师来自无锡市亭子桥中心小学。

这课通过不同颜色的玻璃纸去看周围的物体和外面的世界，让学生发现光与色彩变化的奇特现象。

孙老师让学生们通过“小小舞台灯光师”、“神奇的色彩变身术”两个游戏型实验，在观察、讨论中，从光与色彩变化的角度，初步认识了光的一些科学道理，为中、高年级有关光学知识的学习作好铺垫。这些生动有趣的活动不仅学生喜欢，连我们这些参会代表也觉得耳目一新，纷纷拿出会务组提供玻璃纸和孩子们一样进行活动，讨论着、交流着。

　　下午两节课后，我们全体与会代表聆听了苏教版教材主编郝京华老师对二年级下册专项学习《像科学家那样》精彩解读。让我们知道：科学素养不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。在讲到“本单元主题的提出”这块内容时，郝老师针对主题的内涵重要性、必要性和结构性进行了详细的解读。重要性是针对学科本身而说，必要性是学生要学会像科学家那样方式去看世界，科学强调逻缉性，需要验证。结构性是指教材内容的安排。我们科学课在全国有很多版本，虽然我们的价值取向不同，但我们的课程标准是一致的。

　　在谈到实验中学生得出结果和得出结论经常会混淆时，指出：结果是探究的结果，而结论是对现象做出的解释。

短短几天的科学教材培训活动结束了。除了给我们带来很多震撼以外，同时也让我们对科学课怎么教，有了更多的思考。“启航名师工作坊”是2017年6月成立的兴安盟内首个科学学科名师工作坊，它的成立是为了更好地促进小学科学的发展，为科学教师搭建起交流合作、共同进步的平台，使每个科学教师都不在是一个人行走，在科学工作坊成立一周年之际，我们一行5人会带着参加本次教材培训的收获，回到兴安大地，带去新的科学理念与信息。一个人行走会很快，而一群人行走会更远。就像郝京华老师说的那样：真正的科学探究就是老师也不知道答案，放下架子和学生一起研究。让我们一起蹲下身子走近学生，成为探究的参与者，让我们一起同行，让科学课扬帆起航！