黄振华老师示范课堂：备课 上课 悟课 评课

何光辉

课堂

识字

学生

互动

老师

课堂教学

渗透

教学

教师

读文

　　2018年6月7日上午第一节课，黄振华老师在一（1)班进行了《小猴子下山》示范课教学。黄老师语言亲和，导学自如，引领孩子们读文识字，感受故事之美，方法巧妙，在低年级课堂教学、尤其在识字教学方面具有很好的示范性。

　　看点一：备课科学。教学图片直观形象，课件制作精致巧妙，学教设计恰当规范，课堂互动自如自信，教师语言基本功、板书基本功、知识基本功扎实，既看出黄老师对文本的钻研熟练，对学情的预判胸有成竹；也看出她平时课堂教学扎实，教法学法操作娴熟多样，基本知识的渗透与积累细腻厚实，兼顾全面。

　　看点二：上课娴熟。一是导入环节简洁直观，小小图片，一下子吸引眼球，直奔主题；二是以读为本，以问题为导向，引领学生试读课文，整体感知，快速进入情境；读后及时反馈，互动交流，理清线索；分层推进，字不离文，文在字中，引领学生体验文本情感；三是在语言情境中识字，在文本情境中识字，从课题入手，结合读文及谈话，用熟字比较、字谜设计、部首互换、象形字理、一字多音、易混字辨别、动作表演会意多种方法识字，贯穿整个课堂教学过程，学生认字识字识义写字轻松自然，生字、难字、易混字、多音字，迎忍而解，覆盖范围较大，渗透式、点拨式教学特点明显，预设和生成结合，体现出识字教学的课型特征；四是师生互动，生生互动，台上台下互动，图文互动，谈话与读文互动，效果良好。

　　看点三：悟课深刻。课堂既是学堂，黄老师引领学生读文识字，点多面宽，打开思维空间，学生渐进理解，当堂学习当堂训练当堂消化，目标落实到位，高效轻负，让我们看到教育务实的一面，很有本色；课堂也是乐园，师生轻松愉快，没有拘束感，也没有压迫感，和颜悦色，浸润童心，向善向美，让我们看到教育温情的一面，返璞归真，利于孩子的生命成长，也利于老师的情绪健康，提升课堂幸福指数。

　　反思与交流：一是课堂的动与静问题。一年级学生，课堂过半，课中适当放松，转静为动，如让学生组内有感情地朗读小猴子追兔子一段；然后抛出一个问题：扛的玉米扔了，摘的桃子扔了，抱的西瓜扔了，追的兔子不见了⋯⋯七嘴八舌，说说自己的看法，顺势进行品德教育，掀起高潮，巧妙结束，放与收就在谈笑之间；二是课堂的规范与活范问题。语文课堂既不是随心所欲，也不是照本宣科，换句话说，课堂既要规范务实，又要有点花样，我们学习黄老师以学生为中心，以文本情感体验为抓手，用心策划，照顾学生情绪，运用多种资源和方法识字，渗透知识，熟能生巧。

一句话，一旦爱上了课堂，其幸福感也就有了。

　　校长寄语：教师用专业的眼光、用专业的术语评课，把着眼点放在如何＂识字＂上；大容量快节奏好情绪，一节好课，对学生对老师对听者都能耳目一新；知识点多点渗透，每节课渗透，天天渗透，润物无声，学而不厌，积少成多；课堂管控其实就是课堂组织教学的艺术体现。

　　听课者应该思考什么？一是教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；二是对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；三是换位思考，如果是自己来上这节课，应怎样上；四是把自己放在学生的角度去思考，我是否掌握和理解了所学的内容，老师的教法是否吸引我，是否激发我探究问题、获取知识的欲望；五是新课程的理念、方法、要求如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。

　　汉字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理：瓜－－两边滕叶挨个爬，中间吊着个大西瓜。

　　象形字源于绘画，见形知义：爪－－小鸡小鸡叫叽叽，两个小爪着在地。

　　会意字是由两个或两个以上的象形字、指事字组成，表示一定的语义：掰－－两手分开就是掰；非－－两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。

＂手＂字家族－－掰 扛 摘 扔 捧 抱

　　字理识字就是根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析：快 决 诀 袂

　　文不厌读，字不厌写－－少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。

　　小猴子下山，空着手回家，告诉人们做事必须一心一意。