三九伴我一路同行

安然

时光荏苒，岁月如梭。转眼间我在和平小学工作已有三个年头了。在这三年里，我时刻感受到我校在张校长的带领下，每天发生着日新月异的变化。我很庆幸自己是和平的一员，与大家一起工作着倍感幸福。

“科研立校、科研兴校”是我们每一个教育人熟悉的口号，科研工作是一所学校长远发展的原动力。但是，在我工作了这些年，先后在不同的学校任教之后，我发现并不是每一所学校的领导都能认识到这一点。我在以前的学校中，也曾在学校领导的带领下，开展各种各样的科研活动，参加过集体课题、主持过个人小课题。但当时的课题研究，可能出于完成学校的科研任务，或是为了晋升职称需要等原因而进行课题研究。并没有把课题研究的成果应用到实际的教育教学中了。

　　我校从2011年开始进行“三部九步”教学模式的课题研究，时至今日已有六年的时间，我虽然没有亲自参加到课题的研究阶段，但我有幸将“三部九步”课题研究成果应用到实践中，尤其是在研读了张校长的《“三部九步”的力量》一书之后，对“三部九步”又有了全新的了解。感受到此书蕴藏着无穷的力量。

　　一、真正的教育是以学生为本的教育

以前的教学方法是教师单纯地讲，学生被动地“满堂灌”的教学模式，学生在课堂中，只是跟着老师的思路走，学生整天被动应付，上课要专心听老师无休止的讲解，下课要做那些没完没了的作业，学生根本没有“自主学习”、“合作交流”的时间和空间，其结果必然是学生的主体地位无法体现。而“三九”教学法改变了这一常态，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，并和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容。

　　然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。对学生的自我发展和自我评价的体现有着十分积极的作用。学生是学习的主人，他们的主体地位和主动角色突显出来，地位决定角色，这样下去，角色固化，养成习惯，学生逐渐明白了学习本来就是自己的事情，明白了道理，学习也主动起来了。

二、教育的成功源自教育细节的成功

正如张校长所说：“细节才见功夫”。“三九”已经成为和平人的一种工作方式，我们从做好一件小事开始，做好了一件再做下一件，每件都要做好，有人走过的地方我们走出辉煌，无人走过的地方我们走出方向。

　　例如《国学经典》是中华民族五千年灿烂文化的精髓，是华夏沃土灿若晨星的瑰宝。亘古历今，经典名句滋润了一代又一代华人的心灵，炎黄子孙在经典的摇篮里孕育，华夏儿女在名句的吟诵中成长。在漫漫的历史长河中，国学作为中华文明的主要载体，像一根坚韧的纽带，将形形色色的中华文明之珠串连在一起，展现着中华民族的精神。

　　我校不仅将这种精神传承下去，而且还让学生们懂得在今后的成长中不断体会、反思，用正确的思想指引自己的生活，带着自己找到幸福的真谛！

　　再如，我校操场划线的事。就我班而言，现在是二年级，我们每天从西楼门放学，在操场上行走的路程比以前长了点。开学新转入一名小博同学，每天放学时总是不知不觉走出班级队伍，我就和他走在班级的后面，并告诉他如果走不直，就踩着黄线走。小博抬起他那稚嫩的小脸说：“左老师，这个学校和我以前的学校有一点不一样，你知道是什么吗？”没等我回答呢，小博急忙说：“咱们的学校为什么有两条黄线呢？”我告诉他:这是上学、放学线路图，别的学校没有画，我们学校画了，让你们每天上学、放学都知道自己如何走，日子久了自觉就呈现出整齐的队伍，那是教育你们从小懂得做什么事都得有规则，必须按规则行事。”看着孩子与家长乖乖的离去。我心想：这不就是我们的教育成功嘛！我们正是做好一件又一件的小事，日积月累、积沙成塔，因为有如此的坚持，才有今天的与众不同，才有了现在的大变化、大发展。

　　三、“三九”伴我一路前行

最初，我认为“三九”模式只适用于小学中高段的学生，低段的教学如何体现学生的主体性，教师如何在主导中完成教学任务呢？后来，通过认真研读《“三部九步”的力量》一书、向年级组长请教、积极参加年组的“观教察学”等活动。使我意识到，“三九”模式在小学低年级的应用，需要教师耐心地向“小老师”介绍学案的流程。需要老师、小老师和学生的不断磨合，需要教师的自我反思，根据本班学生实际情况，再制定恰当的学案，需要长期坚持下去，才会看见我们的小老师在课堂上的轻松自如，才会看见在“三九”模式下，我们的学生是如何的出色，最终达到教学效益的最大化。

“三九”教学模式，对于我来说还是一个逐渐尝试、摸索、积累和创新的过程，未来的道路任重而道远。如何更好地将“三九”模式应用于教学中，使之开花结果，还需要不断地学习。

　　感谢“三九”伴我一路前行。是你，让我的人生丰富多彩；是你，滋润我干涸的心灵；是你，在寒冷的夜空照亮我，让我在黎明前最黑暗的时刻看见曙光。感谢一路有你！