回归语文本真 切实提高课堂效率 一一乐都二中七年级语文教研侧记

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　　语文是工具性和人文性相统一的学科。语文教师如何在有限的四十五分钟课堂里，回归语文学科的本真，提高语文教学的效率，是七年级语文教师追求的目标和深入实践的课题。为此，结合学校的安排，于3-5月本组语文教师参与了“人人讲好一堂优质课”、同课异构、编写“经典诵读”地方教材等活动。各个集思广议，认真备课，取长补短，在教中相互学习，在议中共同进步。

严国旺老师授的《黄河颂》一课，课前布置学生搜集有关黄河的成语、俗语和古诗词等，拓宽了学生的知识面，也传承了华夏久远的黄河文化。课上以歌曲《保卫黄河》开场而情景导入，由景入理，注重了黄河精神的点拔。

　　文言文教学贵在精讲，能领悟古人语气和情感。《孙权劝学》写法最大的特点在于以人物对话为主，串起情节，刻画人物性格。李彩风老师正好抓住这一特点，让学生在读中模仿人物语气，去品悟人物个性，以破解本课教学的重难点。

　　同样的文本一一《老王》，可以从不同的角度去解读，以不同的方式呈现个人的教学设想和课堂构思。李积福老师以短诗导入，创设情景，抓住文本中的关键句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，引领学生把握线索，去赏析杨绛先生散文意蕴丰富、情感至真的风格；而王以成老师紧扣主人公老王的“苦”和“善”，引导点拔学生梳理内容，以“善良体察善良”的方式，让学生体悟和发现普通人身上的闪光之处和可贵品格。

　　焦兴连老师的课堂历来思路清晰，吐字清楚，板书简洁，为人称道，这次授的《陋室铭》一课也不例外。课上，他旁征博引，讲述故事，吸引学生注意力，将学生试译与教师点拔相结合，将新授内容与理解型填空相结合，做到了即时学习即时检查反馈。

　　作为文言文，教学的主要目标一般有三：1、让学生积累重点文言实词、虚词；2、疏通文义，熟读成诵；3、体会作者的思想和情感。杨占祥老师从复习导入，以展示学习目标为出发点，结合上述目标的前两点开展教学，有的放矢，达到了预期的教学效果。

　　老师们认真地聆听，显得很投入，不时写下个人的感悟，思考个人上课的不足，取其精华，为我所用。

　　乐都区语文学科原负责人，现我校乐都二中主管教学的副校长李红玉同志率先垂范，深入课堂，走近教学第一线，感受我校师生的现状，边听边思教学中的得与失，以便今后更好地指导我校的教学工作。

　　授课教师，或许有的囿于课件而忽略了对文本字句的解读，或许有的对课堂时间未把控好而没有完成设计的教学内容，不管怎样，瑕不掩瑜，各个老师都以字词句篇为抓手，以培养听说读写能力为突破口，注重“积累”、“理解”和“运用”，重视基础知识的识记和基本能力的养成，为提升学生的语文素养各自尽显其能。

议课时，大家畅所欲言，开诚布公地指出授课教师上述的优劣，就今后语文教学的所思所想谈了个人的看法。

　　“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。作为新时代的语文老师，唯有树立大语文观，站在教育教研开拓创新的高度，不断“充电”，不断挖掘语文教育资源，不断传承中华优秀传统文化，做到语文密切联系实际生活，课堂上才能游刃有余，以激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，还怕学生语文知识学不到，还怕学生语文能力养不成，还怕学生的语文素养不提升？

语文本身知识面广，内容博杂。因此，语文教学每节课不需面面俱到，而应有所侧重；每堂课不宜拘泥于形式，而应时时调节课堂结构，充分给学生思考的时间和空间，一节节地落实知识点，务实做好学生语文能力的培养，让语文教学回归真实有效的课堂，那语文教育教学定会重新焕发生机，将会迎来美好的春天。