直面名师教学 关注核心素养

吉祥如意

　　本次教研宋应川校长给我们推送的视频是全国名师朱德江老师的执教视频——《相遇问题》。老师们坐在家里也能够看到自己喜欢的名师的课例，不必再苦苦寻找，四处奔波，能够享受这份舒适与快意！

　　集体教研前， 全体数学教师观看推送的中国名师朱德江《相遇问题》教学视频，写出收获，困惑，解决策略。

　一周后，集体教研时，各位数学教师踊跃发言、畅所欲言。

　　郭瑞霞说：朱老师耐心引导学生建立信心，勇敢说出自己的观点，一个小女孩自信的讲解，解决了大部分学生的疑惑，击中要害，赢得全场的掌声既解决了问题又培养了自信心。

　　赵云波说：数学与生活天然地联系在一起，数学来源于生活，又应用于生活.公园里有数学、体育中有数学……生活中处处有数学.数学教学要让每一位学生拥有一双发现数学、欣赏数学的眼睛，引导学生用数学眼光观察生活、思考世界。

王菊叶说：朱老师非常注重培养学生的自主性，喜欢把课堂交给学生。让学生自己说，互相讨论，勇敢发表自己的观点。让孩子们根据学生的解答，结果大胆质疑，让学生来解决学生的疑惑。给学生留足探索空间，学生自主的进行探索与交流，朱老师只是适时补充或纠正，真正体现了以生为本。

○刘保平说：学生已有的经验和知识基础是学生理解数学的基础.教师要善于创设多样的情境，为学生提供实物、图、表等丰富的材料，让学生尝试用不同的情境中的实例去理解数学内涵。

李晓玲说：教学过程中学生应当有足够的时间和空间经历观察，实验，猜测，计算，推理，验证等活动过程。学生学习，应当是一个生动活泼的主动的，富有个性的过程，除接受学习外。动手实践，自主探索，合作交流，同样是学习的重要方式。朱德江老师的相遇问题，从学生感兴趣的生活情境入手，创设亲切，自然与生活密切相关的一些问题情境。从而让学生在快乐中不知不觉地参与到数学是活动中来。

李雪宁说：在这节课中朱老师在解决相遇问题中，时间相等时。以学生为主体，让学生演示，再引导学生画线段图。从三种不同的线段图中。引导学生理解怎样来相遇，从而写出淘气路程十笑笑路程=840米。然后继续加条件，学生板演，同桌交流，形象直观，从而懂得相遇问题的内涵。

程慧说：朱老师在学生理解和掌握相遇问题的结构特征和解题思路后。精心设计层递性练习，循序渐进，使学生思维逐步引向深入。

　　张晓林说：有趣的问题促进学生思考：“在行走的过程中鼻子和耳朵的速度谁快？根据情境理解速度的真实含义。”

王艳说：在速度的课堂上，让孩子们明白了什么是速度和时间。朱老师让学生真正感知什么是速度，生活中的速度究竟有多快，或者多慢。从光和声音的速度，到闪电和雷声的自然现象，让孩子们从真正意义上，听明白生活中的速度究竟有多快，现实中的速度到底是什么概念。

　　常小兰说：数学是一种文化, 数学文化对人的影响表现为人的数学 素养。 数学核心素养对如今课堂教学有那些改变以及影响。 教师 在数学课堂教学中要联系实际创造条件, 大胆放手, 鼓励学生广 泛参与各种探索活动, 促进个性发展, 真正提高小学生的数学素 养。那么,在小学数学教学中应该如何渗透核心素养?

中国小学数学核心素养近百年来的发展过程

符号意识。数学符号让学生亲近接受，理解符号。如同"象形文字"，简洁生动形象，传神。本身就具有促进理解。帮助记忆的教学功能。数学符号，表示的内容是特殊的，表示数、数量关系和变化规律。它的作用更具有特殊性，可以进行运算和推理。是全人类思维的结晶，人类的文化。

　　数据分析观念即统计的核心了解统计过程：1、调查，收集，分析数据。做出判断作用是体会数据中蕴含的信息，2、了解按需选择，根据背景选择合适的方法，3、了解统计的随机性。

统计部分则分为三个层面的内涵，第一个层面。知识技能层面的内涵，就是数据收集整理，描述分析判断。第二个层面，思想观点成面的内涵，整体观，随机关，相对关。第三个层面价值观层面的内涵，也就是求实精神，尊重事实，用数据说话。

小学数学学科核心素养的体系架构。首先思想层面的核心素养，对应数学的来源建立运用。数学源于抽象，如果没有抽象就没有数，没有形。数学都叫做数与形，成为我们的研究对象。然后通过推理，得到一系列的结论，再进一步抽象与推理，共同作用建立模型，解决实际问题，回归现实世界。数学的三大特点，高度的抽象性，广泛的应用性，严谨的逻辑性。

与思想层面对应的三大内容领域：数与代数的核心运算能力，图形与几何的核心空间观念，统计概率的核心数据分析观念。两个层面之间是一个有机的整体，共用一个空间，用三棱台来展示两个层面六项核心素养，三者之间的内在联系。

　　创新意识是数学教育的重点。在在数学思想层面的核心素养与数学内容层面的核心素养的整体发展下，促进学生的理性思维发展。促进学生理性精神的培养，从而培养学生创新意识。

最后宋校长做了总结：

1、我们要把数学新课程标准的十大核心词和义务教育数学学科核心素养体系有机结合起来，由点到面，由面到体落实到我们课堂教学中去。

2、我们写反思和论文要有论点，并且用事例来论证。

总之培养学生数学核心素养，要从课堂教学做起，要真正以学生的学习为中心组织教学让“教”与“学”，促进学生数学学习真实发生，实现“学会”，促进“会学”！