铭记每一个起舞的日子——长沙县陈晓语文名师工作室心得佳句汇编

陈晓

　　

今日的雨，格外的绵长，不休不尽。

时至深夜，未添愁绪，竟觉馨香。一篇篇文章，一段段文字，不显塞责之意，饱含研学之心。文短情长，感念于情怀，整理汇编，以此共赏！愿勿负生命，与君共舞！

　　"千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末"。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读重要，呼进来；写作重要，吐出去。呼吸之间，生命才活泼灵动。

李海燕

每天坚持阅读，坚持反思，坚持在有感悟时拿起手里的工具就记录下来，或是纸笔或是手机，自觉每日充实而美好。刘蔚希

我喜欢把一堂课比喻成一篇文章，这篇文章不一定要有华美的辞藻，高妙的技法，但一定要有清晰的层次和巧妙的切入。切入恰当，学生的思维就会被激活，学生的思维被激活，课堂才会有智慧的生成。樊玲

课堂如舞台，千姿百态。有设计感的课堂就犹如一出雅正、精致的演出剧目，每一处细节都值得品鉴和玩味。周庆

我要不断提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯，洗尽铅华始见金。汪金梅

作为青年教师的我，认识到了自己的差距，也明确了今后发展的方向，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，在初中语文教学这条路上，我将继续披荆斩棘，奋勇前行！刘晓理

与过去的教材相比，新教材有了一些新的教育理念融合在其中，这些新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的精华，它致力于全面提高学生的语文核心素养。罗孟舟

刘和刚作为一个有情之人，关注到了父亲因操劳而失去了两只小指，用歌词表达了对父亲的敬爱，就正如我们的学生写作文一样，只有关注生活中的细微之处，才能写出真情实感。缪斯扬

我决定在之后的教学生涯中要改掉教师唱"独角戏"的教学模式，明确单元目标，尤其是在讲自读课文的时候更要发挥学生的讨论作用，让语文课堂更加丰富，让孩子们收获更多。田宇阳

站在松雅湖中学食堂楼的窗户边可以看到窗外浩渺的松雅湖。有那么一秒钟似乎自己站在大海边的崖石上，听到海浪澎拜的击打声，听到海燕高亢的鸣叫声。事实上，我确实站在一片烟波浩淼之上。戴小琴

"阿婆还似初笄女，头未梳成不许看"。我必须抓紧时间努力学习，夯实自己的基础，积极向"专业化"的标准靠拢。人间万事出艰辛，怎么上好一堂语文课，真是无止境的。周烽

细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。杜江眉

在这个过程中，戴老师充当着一个发现"千里马"的"伯乐"角色，而学生成为了课堂的主旋律，真正做到了将课堂还给学生。范晓倩

戴老师用自己写的一首诗歌再次触动了学生们和老师的心弦，可谓是这堂课的亮点。这是我要学习的，老师们不仅要教，而且应身体力行地写些范文，能带动学生的写作积极性。叶莉

老师将《台阶》这课隐性的知识挖掘得很深，让学生很好地理解了人性的精神图腾与信仰。一篇自读篇目，戴老师如此精心的设计，将文章中父亲勤劳的形象挖掘之深，渲染之极，在学生脑海中留下了深刻的印象。 唐湘林

"我在开花！"、"我在开花！"、"我在开花！"……听听，多么活泼的声音，多么欢快的声音，多么饱含生命活力的声音！在充分的理解，充分的朗读中学生感受到了景亦有灵，景亦含情。曾臻

在跟着周庆老师在"紫藤萝"中穿梭，赏花之美、品句之妙的同时，我又感叹于她对文本的处理，非常具有层次感。刘莹

"同样的教学内容，富有磁性的声音能让课堂教学效果提高百分之七十"。听周老师的课，像在听一首婉转动听的歌曲一样，不紧不慢，珠圆玉润。彭媚

在写作中我们不能强求学生对生命有这么深刻的认识，但是至少要培养他们感悟生命的能力，在写作中要善于对生活中的现象进行仔细的观察与深入的思考，并做到将景物与自己的情感意志真正地结合到一起。沈敏

故事可以虚构，但是细节不能捏造。课堂内不仅仅了解细节描写的手法，更应该了解我们进行细节描写是为了让人物形象更鲜明更立体。仔细观察生活，恰当运用描写，便可于细微处见真情，在平凡里诉伟大。李絮

你若芳香，蝴蝶自来；你若明媚，阳光自在。短短的四个小时，让我明确了成长的方向，也感受到了专业发展的动力。向祎依

有人说，最贵不过教养，而教养最直接的体现，就是处处对他人的尊重、体谅和周到。细节显教养，谦卑藏高贵。一个懂得尊重别人的人，才是真正高贵的人。一个愿意平视孩子、甚至俯下身子倾听孩子心声的老师，才是真正优秀的老师。谢瑾

我喜欢这样的课。戴小琴老师的《台阶》也好，周庆老师《紫藤萝瀑布》也好，都努力从学生读文本开始，在文本解析中培养学生语文素养，特别注重根据学生认知规律和实际生活来设计课堂，引导学生深度参与，在学生和作者与文本间搭建桥梁，使学生产生情感共鸣的同时来归纳方法，指导写作，学生在感悟和模仿中总结并提升。易晓春

繁茂对脆弱的战胜，幸和不幸的较量，生与死的感悟，慢慢地都在作者心底翻腾、沉淀、透彻。至此，作者因伤而苦，因花而悟，因悟而喜，内心百转千回，终得宁静。贵凤梅

戴老师的课用音乐导入，瞬间吸引了同学们的注意，从课内到课外的拓展更显示出她对教材的参透和领悟，感人肺腑之余更夹杂着点点中考技巧，驾驭课堂游刃有余的姿态值得学习。彭依平

"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。"因此在实际的教学过程中，应当让学生自主牵手文本恋爱，而老师则是充当"红娘"的角色。李倩

我把这一过程想象成爬山：教师已经达到了山上，熟悉了山路，知道哪里有石头，哪里有险坡，哪里有风景。这时候，他再想办法让下面在攀爬的学生也上来。那么这时候他是选择扔下绳子去拉，还是自己下去带领，就要看他的学生的情况了。教师的攀爬是对教材的解读，想的办法就是课堂模式的呈现，就是教学方法。

张炼

她们对于语文教学发自内心的热爱让我感动，对于语文教学的永不停步的勤勉钻研让我敬佩，彼此之间共享智慧，交流所长的真诚又让人倍感温暖、愉悦。盘点这次的学习，既有观念上的洗礼，又有理论上的提高；既有知识上的积淀，又有教学技艺的增长。任芝

我希望以此来培养孩子们的语文品质：静心沉入文字里，用心感受简单文字背后的神奇意蕴，从而拥有敏锐的语言感受能力，进而形成强大的生活体悟能力。热爱文字，热爱生活。梁伟林

在学生回答问题的过程中，周老师不仅从朗读上进行指导，还都给予了中肯的评价，并在学生发言的基础上补充自己的看法，学生们在老师的带领下有读有赏有悟，何尝不像那宗璞笔下的每一朵盛开的就像一个小小的张满了的白帆的花?戴雨萍 

呼吸之间，生命才活泼灵动

李海燕

给我一个杠杆，我就能撬动地球；给我一个方法，我就能描摹万水千山--题记

阅读和写作本来就是语文学习的两面体，只是在实际教学中，学生中往往会出现为阅读而阅读，为写作而写作，把两者割裂开来，造成阅读不知道做，作文不知道写。怎样改变这个局面。

叶圣陶先生有一段话扼要说明了阅读和写作的关系及重要性："阅读是怎么一回事？是吸收。好象每天吃饭吸收营养一样，阅读是吸收精神的养料。写作是怎么一回事？是表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用最说，或者用笔写。

阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。"此次，陈晓语文工作室的周庆老师的《紫藤萝瀑布》做了很好的诠释。

一. 阅读重要，吸进来。

课文有一个环节：赏花之美。其一是通过看视频，来找作者描摹事物的顺序，目的是告诉学生，介绍事物时按一定的顺序可以使得文章更有层次感。其二是描写的方法上剖析，并对学生提出了具体的要求：默读课文2~6段，把你觉得描写紫藤萝最美的一句划下来朗读、品析。提示：（1）划出句子，圈出重点词，仔修细品味并写出旁批。（2）可以从描写角度、描写方法和辞这几方面进行接着周老师先从修辞的角度剖析了比喻、拟人、通感几种修辞手法上，让学生体会用修辞手法，可以把文章的情境写得风生水起，如：分析 "只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。"修辞手法时，启发学生体会"把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂和气势非凡"，让学生体会到比喻的作用原来在此，能指导其阅读，也能指导其写作；接着分析描写的角度，分析课文中描写紫藤萝从哪些方面进行描写的，学生很容易分析出来，从颜色、形状、神态、气味几方面描写的，紫藤萝的美就是从不同角度来描绘的。学生从课文中吸收营养，把课文的内容、方法内化为自己的，这就为后面的写作打下了一个基础。

二. 写作重要，吐出去。

周老师设立了第二个环节，那就是写。练笔描写玉兰花要求：（1）按一定的顺序描写景物。（2）多角度描写。（3）至少运用两种修辞手法。（4）在语言中抒发自己的独特情感。

从写作的要求看，周老师契合了课文阅读的几个方面，描写紫藤萝的顺序、描写紫藤萝的修辞手法、描写紫藤萝的角度，让学生有章可循，有本可依，有法可写，使得文章的写作就不那么难了。

"千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末"。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读重要，呼进来；写作重要，吐出去。呼吸之间，生命才活泼灵动。学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响阅读作品的选择，阅读的倾向以及阅读的方式。

想来，做教师，好好呼吸呼吸，吐纳之间便可妙趣横生了。