<h3><b><font color="#010101">课堂是学生学习的场所，是学生发展智力、习得技能的园地，同样也是育人的主渠道，在山东省昌乐二中举办的第五届青年教师创新展示课中，八位老师真正做到了将课堂引向了深入。通过创设情景，设计学习任务，驱动同学们自主学习，交流探究，自主实验，学生们真正体验到了课堂的乐趣。</font></b></h3> <h3><b>圆周运动</b></h3> <h3><b>真实的教育来自学生深刻的体验，来自室外的物理课任务明确、驱动性强，打破课堂在室内的常态化思维，根据学生需要将课堂搬到操场。开阔了学生视野，发散了学生的思维，激发了学生学习兴趣，相信孩子们终生难忘。</b></h3><div><br></div> <h3><b>糖类蛋白质</b></h3> <h3><b>通过制作一个关于糖类、蛋白质的科普宣传栏，将任务置于学生熟悉的科技节情境中去。拿到任务后，学生通过实验探究，归纳总结出了糖类、蛋白质的性质，进而联系生活实际，完成了科普宣传栏的制作，最后向同学介绍说明自己制作的科普宣传栏的设计思路和所包含的知识原理。整堂课学生全员参与，分工合作，既有重点知识的体现，又有核心素养的升华，真正落实了集团的十二字方针“任务驱动，情境体验，真实探究”。</b></h3> <h3><b>模拟糖尿病及其并发症肾病的检验作为任务驱动，整个过程围绕这一任务展开，在这个任务之下，设计了一个大的情景，就是人们的生活，饮食不规律导致糖尿病病人增加，在此情境中，假如你是医生，该如何帮助他们进行检验。学生积极讨论糖尿病检验的方案，参与度极高。</b></h3> <h3><b>物质的分离提纯——海洋资源的综合利用</b></h3> <h3><b>物质的分离提纯，以海洋资源的综合利用为情境，学生动手组装仪器，模拟海水淡化，海带提碘，取材来源于生活，贴合学生生活实际，师生，生生之间平等对话，课堂讨论彰显浓浓的研究氛围和学科特色，整堂课设计目标意识强烈，能够围绕目标设计问题，引领学生思考，注重了对学生核心素养的培养。</b></h3> <h3><b>答辩会——物化组</b></h3> <h3><b>最后的答辩环节，每位老师都积极努力的诠释着271教育理念！落实了“任务驱动 情境体验 真实研究”的课堂指导思想。😄</b></h3>