<h3> 2018年5月30日下午第二节课，湛江市第六中学语文科组陈虹宇老师在一楼大会议室开展课题为《马说》的公开课活动。</h3> <h3> 在上课之初，初二（3）班全体学生声情并茂朗读《马说》全文，这不仅是对上节课内容的巩固，也为本节课顺利开展做好铺垫。</h3> <h3> 对于上节课《马说》翻译内容的抽查，初二（3）班学生表现良好，总体掌握到位。</h3> <h3> 《马说》是一篇说理性很强的议论文，同时也是一篇通俗易懂的自读课文。在教学问题设计上，尽量做到环环相扣，这不仅可让学生了解议论文的逻辑思辨特点，也便于他们对课文内容的深入理解。</h3> <h3> 对学生而言，文言文的学习大多是枯燥乏味的。老师可适当运用图片激趣的教学方法，不仅可以激发学生潜在的学习兴趣，调动学习气氛，还可以引发他们对《马说》千里马形象的思考。</h3> <h3> 《马说》中的千里马是一个饱受折磨，命运坎坷的形象。而作者韩愈也是一个在仕途生涯上屡屡受挫、壮志难酬之人。在课堂上展示韩愈的生平经历，学生便恍然大悟——原来千里马象征寓意着像韩愈这般怀才不遇的人才，而食马者、伯乐的形象也呼之欲出了。循循诱导，知人论世，不失为引导学生思考的办法。</h3> <h3> 托物言志是中考必考的考点，也是学生常学的知识点，比如《爱莲说》、《陋室铭》等名篇。</h3> <h3> 开放性的拓展延伸题目，立足于文本，放眼于生活，把两者有机结合起来。学生在此环节饶有兴趣，发言踊跃，但由于视野较小，基本上都是围绕自身情况来阐述，观点较狭隘。日后，需加强此部分的训练。</h3> <h3> 在评课环节，科组长王媚老师提出了可行性建议：文言文课文的翻译可通过小测表、课堂分组竞赛等形式激发学生的兴趣，摆脱原来按部就班的学习方式，提高学生自主学习积极性。而我的教学反思是：要想给学生一杯水，教师需有一桶水。教书育人不仅是一项传道、受业、解惑的工作，更是自我提升、自我成长的过程。课堂教学不应一成不变，在实践中不断向经验丰富老师请教学习，探索属于自己的教学之路，方是良道！</h3>