有梦的地方，盛开着希望——济源市小学语文园地试教小组活动总结

真

卷首语

有这样一批痴人，

痴迷于文字和音乐，觉得此两者是上天赐予众生的大礼；

痴心于三尺讲台，一朝入梦，终生未醒；

痴情于语文，无论何种境遇，莫失莫忘，不离不弃。

人间自是有情痴，此心不关风和月。

试教筹备会

2018年2月7日下午3点，对于一批致力在小学语文的道路上追梦的人来说，又将是一个新的征程。

团队成员在济源市教研室王海燕老师的带领下，将开启部编版五年级上册第六单元的课程研讨试教之旅。

筹备会上——

王老师先明确教育部“强化教材试教试用环节，确保教材的政治性、思想性、科学性和适宜性”的要求；

再初步讲解部编教材的编写特点，谈了谈对部编教材试教的一些想法；

然后，确定了智囊团成员，并把第六单元每一课的备课任务落实到小组；

最后，确定先熟读教材，自己试着深挖教材，解读教材，根据理解初步撰写教学设计，在交流后精选教学设计，再来试教、磨课、整理总结的试教流程。

分组一览表，任重而道远。

入得师门，解我初心；

浸润真意，还我痴情。

我一直在想，教育的热忱是什么呢？

可能是情绪在跳跃，或沉潜；

或当心灵发出呼唤的时候，它以赤子的姿势走来；

又或是一个人摇摇晃晃地在摇摇晃晃的人间走动的时候，它充当了一根拐杖。

我们团队成员有袁虎英老师、牛培红老师、王苗苗老师和赵贞贞老师，我们所承担的是部编版五年级上册第六单元语文园地的试教工作。

3月17日，团队成员再次齐聚济源教育局二楼会议室，针对每一课的教材解读进行了交流，赵贞贞老师对交流平台和日积月累的解读和初步设计进行了汇报，

袁虎英老师和王苗苗老师对词句段的运用进行了汇报。

王老师也将自己深入的解读分享给大家。

我们共同研讨、切磋，力争让解读更准确、更全面、更深入。

与团队在一起，

我们总是如沐春风，格外安心。

我们仿佛心生力量，看到了光。

初次试教

4月11日，我带着精心设计的三节课来到了马寨小学，从语文园地、词句段作用到日积月累进行了认真试教。

作为一名青年教师，

必须是一眼不竭之泉，

时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的河流。我亦同样向往着做那样一条绚丽的河。

团队对她的孩子们，爱得十分宽和

她乐见每一个孩子都去过他们想过的生活

人道他们是骄子

但她知道，他们也不过是凡人

因此

她容得下奇峰诡谲，也容得下平平无奇

而我，就属于后者

课后，团队成员各抒己见，给出了建议，提出了困惑。

我也针对备课、上课情况进行了反思。

初次试教后发现，如果三节课都让一个老师上，试教老师太累。

于是，我们进行了再次分工——

袁虎英老师试教交流与平台模块，

牛培红老师试教词句段运用模块，

赵贞贞老师试教积累与运用模块。

4月13日——

放学后，我们再次齐聚教育局二楼会议室，与王老师交流试教情况。

王老师给出了中肯的建议，我们也更能理解试教的重要性。

摩拳擦掌，干劲满满。

实践方知路归处，一任凌云竞飞渡。

已是夜晚十点多，微信群里依旧活跃。

教学目标怎样写才能更有价值？

教学环节怎样设计更具普遍性？

细节怎样安排才可更为自然？

交流，碰撞，质疑，探寻。

能作为团队人，是十分幸运的，

在我们特别年轻的岁月里，

这方净土任我们纵情追逐，

一时逆水行舟，一时一苇以航，

也可奔走，也可散漫，

几许欢愉，几多跌撞。

你怎么样，你的课堂便怎么样。

你，是你的课堂。

你是挺拔的，你的课堂就是正直的；

你是端庄的，你的课堂就是高雅的；

你深刻而有涵养，你的课堂就隽永悠远；

你认真又周到，你的课堂就芬芳而扎实。

磨课进行时1

4月27日袁虎英和牛培红老师来到北海路小学，对交流平台和词句段运用进行试教。

牛老师从文章的结尾谈起，总结了“自然式收尾”“照应题目式收尾”“点明中心式收尾”等特点，让学生明白了文章的结尾要联系上下文、联系文章中心、练习文章的题目等。

并从第一次学习文章结尾的特点巧妙过渡到第一次自己的心理感悟。通过事例去引导，学生个个深受启发，讲了自己第一次成长的心灵感悟，感动了在座的师生。

袁老师以“聊天、交流”作为话题轻松导入，

不留痕迹过渡到细节描写和场景描写。

引领学生重温了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇文章中典型的细节描写和场景描写，

体会了文章所蕴含的情感，

明白了细节描写和场景描写对塑造人物形象、表达情感和营造氛围方面的作用。

瞧，这就是我们研讨的氛围！

或听或记，或思或悟，

都是一种别样的大美。

课末，及时交流，反思重构。

这样一群人啊，

若非痴，又怎会潜心研习数十载如一日，从不曾言弃？

若非痴，又怎能在众多目光的注视下踽踽独行，无所畏惧？  

若非痴，又怎敌点点荣光下的重重压力，却依然不悲不喜？

人间自是有情痴，

此心只关“语”和“文”。

想来，结缘王海燕老师，

结缘语文教研，

皆是结缘这一颗痴心罢了。

磨课进行时2

5月2日，袁虎英老师和牛培红老师再次齐聚马寨小学，进行第二次磨课试教。

袁老师将第一次试教中最棘手的问题“回忆课文中细节描写和场景描写的句子”以学习单的形式提前让学生做好总结。

学习单的运用，把课堂重点放在了交流上，

提高了课堂效率和学生交流的积极性。

行云流水，游刃有余。

趁热打铁，及时研讨。

反复揣摩每个细节，

多次研读教材，理解编者意图

聚焦单元主题和语文要素，

渗透阅读策略和方法。

看得见被遮蔽的部分，纯粹论道。

我看见，她们的眼睛一直发出光芒的善意。

为了解学情，王老师叫来了部分学生，

与同学们亲切交流，摸透学习程度。

提出问题后，就这样，静静地，

静静地等待孩子们心灵的回应。

看到这一幕幕后，我天真地猜想：

老师们如今最大的愿望是什么呢？

是孩子们接受他们的观点吗？

是更多人欣赏他们的课程吗？

是对初心始终不渝的坚守践行吗？

牛老师的课由浅入深，环环相扣，

不蔓不枝，铿锵有力。

课如其人。

课件呈现细节稍作改动后，

降低了孩子们发现方法的难度，

课堂浑然一体，水到渠成。

评课继续——

她们的光芒不是傲，是纯粹。

字字如投枪，句句如匕首。

太过纯粹，每个人的课堂都很极容易被看见，

每个人都从不遮着、掩着，

羞答答犹抱琵琶半遮面。

她们的理念棱角分明，

她们的评价英气逼人。

无怒，无嗔；不恼，不急。

我知道，满腔热情早已将老师们的灵魂渲染得通透无比。

她们一定不知，不知不觉中她们的大爱和智慧已救赎了万千魂灵。

譬如我，譬如他，譬如你。

我庆幸，从入得团队的这一刻起，我已重生。

磨课进行时3

5月11日，袁虎英老师和赵贞贞老师再次来到马寨小学进行第三次磨课试教。

袁老师几经推敲后的课堂，

像极了一辆精致简约的跑车，

载着孩子们在语言的赛道上奔驰，

沿途所遇，是文本中亲见、亲闻、亲历的种种清晰的细节，

这些细节得以串联成阅读方法的神奇密码。

而我，在充分备课和几次重构的前提下，

课堂也显得更加层次分明，条理清晰。

从多种形式的读开始，到熟读成诵，理解运用。

结构紧凑，扎实有效。

在孩子们此起彼伏的诵读声中，

我站在花丛中，幸福又美好。

反复修改教案——反复试教

——反复研讨——再试教……

时光就这样走下去，

生命的洪流开始奔涌，

有人走向远方，去歌，去语，

去写一代人的青春，

也有人留在一线，探寻，求索，

在一片沃土上眺望前沿。

一篇篇教学设计，

一次次重构教案，

见证了老师们艰辛的试教之路。

试教路，风雨路，

试教路，创新路，

试教路，同舟路！

试教者，问道者，

试教者，探索者，

试教者，追梦者！

写在后面

有一种学习，没有参与，

你不会知道精彩纷呈；

有一种平台，没有投入，

你不会知道温馨如家；

有一种交流，没有融入，

你不会知道头脑风暴；

有一种信仰，没有执著，

你不会知道任重道远。

校园的爬山虎依然绿着，

绿成了文物，

即便有一天湮灭于尘土，

它也青葱在很多人的少年故梦里。

去走你愿走的路吧，

不必害怕，

这岛上众声喧哗。