当代教育名家刘京海工作室成立揭牌仪式暨教育报告会在海南中学三亚学校隆重举行

破茧成蝶

　　"连雨不知春去，一晴方觉夏深"。炎炎的酷暑，刚刚进入我们的世界。天高气爽的夏天，向我们缓缓走来。2018年5月28日下午三点，当代教育名家、上海教育功臣刘京海校长工作室揭牌仪式在海南中学三亚学校隆重举行。

出席本次揭牌仪式的领导和校长有当代教育名家、上海教育功臣刘京海校长，三亚市教育局党组书记、局长吴萍，海南中学三亚学校校长马向阳先生。参加本次会议的还有，各区教科局局长，副局长，各区教研室主任，还有三亚市各直属学校校长，民办学校校长，各区中小学校部分校长，海南中学三亚学校部分领导及老师。

　　本次会议由三亚市教育局陈鹏程副局长主持。

　　 会议第一项：为刘京海工作室揭牌。

刘京海工作室，以"研修的平台、成长的阶梯、辐射的中心"为宗旨，立足海中三亚学校，辐射三亚所有的中小学校，以构建发展共同体为目标，以"学、研、创"为基础，以办学实践为主线，以促进教师发展为核心，以教育科研为先导，以课堂教育为主阵地，以网络为交流载体，探索名校长的成长机制与发展战略，将充分发挥名校长工作室的引领示范作用。

　　图为吴萍局长和刘京海教授移步揭牌。

　　会议第二项：三亚市教育局吴萍局长讲话。

首先吴萍局长代表三亚市教育局对刘京海校长的到来表示诚挚的欢迎，对刘京海工作室落户海南中学三亚学校表示热烈的祝贺！

其次，吴萍局长向大家介绍工作室的首席导师刘京海校长。

刘京海，正高级教师，上海市闸北第八中学原校长上海市特级教师、特级校长。上海市成功教育研究所所长，上海市田家炳中学董事长，上海成功教育管理咨询中心董事长。上海市首届教育功臣，入选全国当代教育名家，全国"五一"劳动奖章、国务院政府特殊津贴，国务院全国"两基"工作先进个人，全国先进工作者，中共十五大代表，第九、十届上海市政协委员。

刘京海校长追求教育公平44载，创建成功教育成为全国基础教育重点推广成果。首创委托管理，托管学校20所均获成功。马来西亚24所华文学校引进成功教育获得成功。教育成果获得国家级教学成果一等奖，两度获上海市基础教育教学成果特等奖。在互联网＋教育领域，BYOD移动学习终端应用及资源建设的硏究荣获"全国中小学教育信息化应用典型示范课例"。

讲到此处，吴萍局长心中不禁由衷地崇敬，让大家再次用热烈的掌声为刘京海校长点赞。

最后，吴萍局长对三亚市的教育提出了自己的希望。

清华大学校长梅贻琦曾经说过："所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。"她想中学也是一样。近年来，三亚市委市政府一直把发展教师作为学校发展的长远目标，鼓励培养骨干教师、学科带头人、学科名师，鼓励广大教师积极主动成名成家，今年教育局还推出评选好校长、好教师"355"工程（30名优秀校长，50名学科带头人，500名市级骨干教师）和引进候鸟教育人才等一系列的教师队伍建设举措，今天的"刘京海工作室"揭牌仪式目的就是要以此为载体，在名校长名教师的引领下，加快在三亚培养一批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活カ的高素质专业化教师队伍，为推进我市教育事业又好又快发展提供强有力的人才支撑。

她在讲话中也指出，虽然我们有引进百万人才，但是本岛的岛民、我们的校长、教师才是真正的建设者和主力军，我们必须承担起自己身上的责任，要不断地学习学习再学习，谦虚谦虚再谦虚，要严抓常规管理和专业学习，拿出我们的精神和状态完美地与高端技术完成对接。她相信我们的前景会越来越好，我们将会在教育事业上开出美丽之花。

　　海南中学三亚学校马向阳校长格外认真地记笔记。

　　出席会议的校长们认真记录。

　　参加讲座的各位校长和老师们认真做着笔记。

　　长善救失——培养负责任的成功者

“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”长善救失，即长其善（擅），救其失。发扬学生的长处，补救其短处，扬长避短，短化为长。这是一个基本的教育常识。教育教学没有那么多花花肠子，遵循最基本的常识和规律，就是大道至简，就是真教育！

　　一个认识：课程标准。国家为各个学段、各个学科制定了详细的《课程标准》，并且要求教师去研习，体会，实践，反思。刘京海校长提出，欧美的《课程标准》只设置课程的最低标准，只要达到这个标准，你就过关了，让学生体会到一种成功感；中国的《课程标准》是要求课程达到的最高限度，标准高，实践操作性不强，让所有学生达不到要求，只能体会到一种失败感。美国阿曼达•里普利写就的《世界上最聪明的孩子》里就有关美国教育的一些知识，至于美国的教育好不好，无法比较和评判，至少一点值得学习，它注重学生的个体，照顾学生的心理感受。

一个目标：适合自己（育人、理念、教学）。每一所学校都会制定自己的育人目标，都有自己的治校理念，都有自己的教学达成目标。怎样的育人、理念、教学目标是最好的？刘校长认为，适合自己的就是最好的，也是最有效的。他们学校这三十多年的培养目标有三次变化：从80年代“四基”（基本的成功心理，基本的习惯，基本的知识，基本的能力）到新世纪的“知识，能力，人格和谐发展”，再到近几年的“学校为每个学生成为负责任的成功者奠基，每个学生成为负责任的成功者”，这些变化，与他们学校的现实契合，与时代吻合，是适合自己的育人目标。

坚持三个相信的教育和管理理念：相信每一个孩子都有成功的愿望；相信每一个孩子都有成功的措施；相信每一个孩子都能去的多方面的成功。刘校长是成功教育的创始人。他把成功教育注入师生的心灵，认为一所学校，校长说老师差，老师就说学生差，负能量就愈来愈大，从而影响整个学校的育人氛围，形成恶性循环。

从学生出发调整好的教学目标，探索适合学生的课堂教学模式。课程标准不是老师的教学目标，只能够作为一个参考，要根据本校学生的特点制定符合本校的教学目标和课堂达成度标准。

几句颠覆常规思维之语：家教要从家养到散养再到野养（与我们理解的正好相反）。教师的课堂要从不规范到规范再到个性（有点像人生三境界“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”）。改革的只有两个落脚点，就是解决问题，扩大经验。好教师的第一好就是课堂流程合理。教育的两手抓，规范与改革，规范就是精细化。

整个报告过程中，刘京海校长语言诙谐幽默却又不失深刻与睿智。他的报告既从宏观层面谈理论指导，又植根基层谈实践的重要性，针砭时弊，旁征博引，引人深思，受到了与会校长、教师们的热烈欢迎，引发了强烈共鸣。在近两个小时的报告中，会议室内始终欢声笑语，气氛热烈。

刘京海教授从四个方面对他的教育教学理念作了全面深刻地阐述总结：

一是成功教育的重要性。强调成功是成功之母，教学就是要孩子们不断地成功，要做到三个相信，即：相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都能取得各方面的成功；

二是成功的关键是目标要合理、清楚、实事求是。教师应控制好教育基础，从基本习惯、行为、学习入手，切实抓好基础知识和技能；

三是实践的学校课改。结合理论课改、实践课改、国家课改、学校课改的特点，指出校长、教师作为实践工作者的重点在于要“想清楚，做明白”——既要把握课改的大方向，又要找准突破口、做实操作点，全面开展符合本校实际的课堂改革实践；

四是实践的课改要有针对性、阶段性。从讲练课堂、讲想练课堂到学讲想练课堂，切实提升教学的有效性，确保每一节课都能实现听懂、会做、做对三层目标。

　　刘金京海工作室的建设，是我市教育局落实省教育厅，市委市政府关于引进候鸟教育人才的重要措施，也是我市营造促进优秀校长和骨干教师成长的环境的机制，培养和造就三亚本土的、具有现代教育视野和开放的精神的名校长，名教师，也希望我们全市的校长和教师依托刘京海工作室，珍惜机会，创设条件站在教育家的肩膀上，在教育大师的引领下，发挥工作室的作用，为打造三亚市优秀基础教育而努力做出最大的贡献。

　　附刘京海校长做《关于新高考背景下学校课改的实践与思考》报告干货。

一、我对新高考改革的个人理解

（一）希望重新确立教育价值追求

"立德树人"

"教书育人"

（二）希望改变完全以分数取人的选拔方式，增加综合评价记录

当前的记录主要解决做还是不做

研究型学习记录目前主要为高校的提前招生服务

最终希望为所有高校录取提供依据

（三）希望増加学生的选择性

当前主要是理化生史地政六选三，未来有可能逐步增加选择的空间和力度。

上海市以大学录取为主，有24个组合，一般学校大多在10个左右，每一个大学只有一个分数线，各大学再设专业分数线。

浙江省以专业录取为主，设置80多个专业大类，每个专业所选学科相同，每一个专业一个分数线，前提是先达到这个大学的分数线。

（四）希望增加高校招生的自主权

目前主要是自主招生的学校在试点。高校自主招生是方向，考试和招生分离是基本途径。

由于整个社会环境不够理想，加之选拔标准和流程的研制可能需要更漫长的改革探索。

（五）希望減轻学生的学习负担

学业考和等级考难度下降，时间缩短，在一定程度上减轻了负担。

高考科目从考4同减少为考3门，在一定程度上轻了负担。

6选3使学生可选择自己相对喜欢的学科，在一定程度上降低了学生的心理负担；

整个高中阶段的课程总量饱和，乱加课、乱补课现象失去时间、空间的条件，上海市教委制定了不准超总量的政策，在一定程度上减轻学生负担；

考试次数增加，在一定程度上加重了负担。

高考改革的根本目的是：通过新的评估选拔标准引导整个教育改革乃至社会改革，使学生的个性发展和社会需求的统一，只强调个性和社会性都是对学生、社会的不负责。

二、我对欧美高考选拔制度的分析

"多元标准"

"多元课程"

"多元选择"

"多元发展"

三、我校改革的主要实践

（一）不断在实践中反思基础教育的价值意义，针对学生实际推出符合时代特征的培养目标

1．上个世纪八十年代推出了"四基"的培养目标：基本的成功心理，基本习惯，基础知识，基本能力。

2．进入新世纪之前提出了追求学生"知识、能力、人格和谐发展"的培养目标。

3．近几年又提出了：

"学校为每个学生成为负责任的成功者奠基"

"每个学生成为负责任的成功者"

针对学生问题和国家对立德树人的要求，以利他为基点，用"负责任"和"成功者"把两者有机地聅结起来，并有切切实实的操作点，坚持教育和自我教育的结合，知和行的统一。

（二）坚持三个相信的教育和管理理念

教育改革的关键是教育观念的转变、教育行为的改善。

我校高中生一直在上海高中生的70％以后，教学质量始终实现了低进高出。

我校成功教育30年改革的经验教训证明：坚持三个相信的教育理念是普通学校改革的灵魂。

三个相信：相信每一个孩子都有成功的愿望，相信每一个孩子都有成功的潜能，相信每一个孩子都能取得多方面的成功。

（三）从学生出发调整好教学目标，探索适合学生的课堂改革模型。 

在这里刘校长特地和吴萍局长建议，三亚的统考可以改为100+50或30或20，100是基础分。我们三亚市的教学目标一定要调整，重点要加强基础教育，因为我们大多数的学生都不是优秀的学生，对于基础薄弱的学生，应该拿到基础部分的分值，只有抓好基础才能提高质量。一定要降低目标。

刘校长认为课堂改革可以分为四部分：1.以讲为主，2.讲练结合，3.讲、想、练结合，4.学、讲、想、练结合。

他认为以讲为主是我们目前最主要的形式，讲练结合是最方便的操作，讲练结合分为两种，一种是全部讲完再练，一种是一段讲完就练。这个就要看学生的资质区别。第三个讲想练结合，有三点要求：要有时间，因为概念的形成要花时间；要师生互动，教学相长，老师能设计好问题和学生的反应预测；如果学生真的动起来，老师要能抵挡得住。

刘校长讲他的课堂就问三件事：你听懂了吗？会做了吗？做对了吗？如果学生都没听懂，又怎么会做，所以，根据学生听懂情况老师又分很多种：始终讲不清楚型，耗时讲清楚型，省时讲清楚型，有意讲不清楚型。

 

相信我们每个人心中都会有自己的收获。

图文：高海慧 谭静彬 文成灵

三、我校改革的主要实践

（一）不断在实践中反思基础教育的价值意义，针对学生实际推出符合时代特征的培养目标

1．上个世纪八十年代推出了"四基"的培养目标：基本的成功心理，基本习惯，基础知识，基本能力。

2．进入新世纪之前提出了追求学生"知识、能力、人格和谐发展"的培养目标。

3．近几年又提出了：

"学校为每个学生成为负责任的成功者奠基"

"每个学生成为负责任的成功者"

针对学生问题和国家对立德树人的要求，以利他为基点，用"负责任"和"成功者"把两者有机地聅结起来，并有切切实实的操作点，坚持教育和自我教育的结合，知和行的统一。

（二）坚持三个相信的教育和管理理念

教育改革的关键是教育观念的转变、教育行为的改善。

我校高中生一直在上海高中生的70％以后，教学质量始终实现了低进高出。

我校成功教育30年改革的经验教训证明：坚持三个相信的教育理念是普通学校改革的灵魂。

三个相信：相信每一个孩子都有成功的愿望，相信每一个孩子都有成功的潜能，相信每一个孩子都能取得多方面的成功。

（三）从学生出发调整好教学目标，探索适合学生的课堂改革模型。 

在这里刘校长特地和吴萍局长建议，三亚的统考可以改为100+50或30或20，100是基础分。我们三亚市的教学目标一定要调整，重点要加强基础教育，因为我们大多数的学生都不是优秀的学生，对于基础薄弱的学生，应该拿到基础部分的分值，只有抓好基础才能提高质量。一定要降低目标。

刘校长认为课堂改革可以分为四部分：1.以讲为主，2.讲练结合，3.讲、想、练结合，4.学、讲、想、练结合。

他认为以讲为主是我们目前最主要的形式，讲练结合是最方便的操作，讲练结合分为两种，一种是全部讲完再练，一种是一段讲完就练。这个就要看学生的资质区别。第三个讲想练结合，有三点要求：要有时间，因为概念的形成要花时间；要师生互动，教学相长，老师能设计好问题和学生的反应预测；如果学生真的动起来，老师要能抵挡得住。

刘校长讲他的课堂就问三件事：你听懂了吗？会做了吗？做对了吗？如果学生都没听懂，又怎么会做，所以，根据学生听懂情况老师又分很多种：始终讲不清楚型，耗时讲清楚型，省时讲清楚型，有意讲不清楚型。

 

相信我们每个人心中都会有自己的收获。

图文：高海慧 谭静彬 文成灵