规则性游戏，让教育活动更精彩

吴钟远

游戏

幼儿

张老师

集体

教学

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书包

教学活动

玩法

　　游戏是幼儿的基本活动，幼儿是在游戏中学习与发展的。如今，我们都在努力地将“课程游戏化”精神贯彻到幼儿的一日生活的各个方面。课程游戏化精神八个字——自由、自主、愉悦、创造。在此次第四十届苏浙沪幼教名师精品活动观摩研讨会上，我看到了榜样，找到了答案。一位名叫张嵬的男老师将规则游戏与集体教学活动很好地融合在了一起，给我留下了很深的印象。他组织的集体教学活动轻松、幽默、高效，而且幼儿的参与度很高，幼儿在其中培养了专注的学习品质。

　　组织完集体活动，张老师和我们一起分享了他关于集体教学游戏化的设计与思考。首先，他列举了几个游戏让我们辨别哪些是“好游戏”，哪些不是“好游戏”。在辨别完真正的“好游戏”之后，张老师带着我们一起找到这些游戏的不好玩或者玩不下去的问题在哪里，并通过将游戏巧妙地改一改，让它“变”得好玩。

　　张老师提到教学游戏需要“拯救机制”，比如传统的游戏“抢椅子”，如果直接拿来用作教学游戏肯定是不行的，因为游戏中幼儿不断的出局，会削弱幼儿的游戏动机。如果加入“拯救机制”，情况就不一样了。玩到第10个人淘汰时，换第一个人，这样幼儿的游戏动机又会被调动起来。

　　张老师认为，实施规则游戏，可以让集体教学更有趣。的确，从他举的例子当中，我感受到了这种智慧，张老师以《放书包》为例，向我们娓娓道来。在他的班级，一日生活皆教育，就连一个小小的书包架也被他变成了规则性游戏。在日常的放书包过程中，幼儿学会了顺数、倒数、相邻数等等。

　　一个良好的规则性游戏，基本流程是这样的：引出游戏——直截了当，说明玩法——言简意赅，提出规则——简明扼要，试玩——查漏补缺，多轮游戏——提升经验。当然，要组织好这样的融合规则游戏的集体教学，我们幼儿教师必须具备这样的专业能力：熟知幼儿的阶段发展目标，熟知幼儿的游戏特点，反复推敲玩法规则，备课要善于处理突发情况，最后还要做一个会玩、幽默的老师。