课题活动剪影 | 颐慧佳园幼儿园

北京爱弥儿科学教育

5月10日上午，中国学前教育研究会十三五课题"幼儿园科学活动游戏化的实践研究"课题组核心成员、北京爱弥儿科学教育教研员石倩倩、杨莉、夏彧婷老师来到了美丽的北京市海淀区颐慧佳园幼儿园，与园所共同观摩和研讨了集体教育活动和科学区活动。

颐慧佳园幼儿园是北京市一级一类园、海淀区社区儿童早期教育示范基地。

本次活动的流程为：

一、集体活动观摩

活动名称：《运水》

执教教师：小二班，于静老师。

活动中，教师能够结合幼儿生活经验，用给植物浇水的情境把活动目的隐含在探究活动中。幼儿对活动感兴趣，自由、自主地使用筛子、海绵和水舀给植物浇水，发现海绵和水舀适合用来浇水，而筛子不适合。

二、区域活动观摩

接着老师们共同观摩了小一班、中二班和大二班的科学活动区。

小一班：

中二班：

大二班：

教师能够注意投放适合本班幼儿的材料，观察幼儿的游戏情况，能够有意识地培养幼儿观察、记录能力，组织幼儿交流讨论、梳理经验，培养幼儿自主解决问题的品质。

三、课题工作汇报

科研主任白桦老师对本学期园所课题工作做了汇报。园所依据上学期课题组建议确立了学期研究方向，在材料投放的方式上做了调整。每班选出学期重点主题，如光影、水、磁力、电等，在此基础上研究如何使幼儿深入、持续探究，同时录制幼儿入区操作录像并展开教研，分别分析各班幼儿经验水平，探讨如何使材料更加符合幼儿水平。

四、研讨交流

研讨由园所教学主任朱丽霞老师主持，首先请开放班级老师对当天的活动区情况做简要说明，随后请其他老师们依据当天观摩内容进行表达与交流：

科学区中幼儿有哪些游戏行为表现？

这些行为是如何产生的？

该如何调整才能更突出体现游戏化？

接着教师也提出了自己的困惑，如：

教师如何指导科学区？

幼儿对科学区活动的持续性不高怎么办？

怎么拓展科学区？

最后课题组结合观摩情况及教师的困惑，对科学区材料的投放原则进行了梳理：

给什么？关键经验。

教师需积极学习和参考科学领域关键经验，设计符合幼儿年龄特点的、蕴含关键经验的材料。

怎么给？适宜性。

教师需清晰呈现关键经验的适宜方式以及内容，比如选择的内容适合以区域活动、集体活动来开展，还是适合在一日生活环节中渗透？提供哪些材料、用哪种组织方式才能物化并达到目标？

游戏化

教师需理解自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，并将游戏精神与教师指导、材料呈现相衔接，让幼儿的区域活动更加体现游戏精神。

颐慧佳园幼儿园自课题开展以来，虽然和大家一样，有许多困惑和问题，在实践中边学习边成长，但园所在以下3方面的做法值得我们借鉴和学习。

（一）制定目标明确的课题计划。

明晰课题思路、领会课题核心理念是课题的开端，也是课题开展的基础。颐慧佳园幼儿园对课题申请书进行了研读，能够较为准确地把握课题研究思路和关键概念，制定目标明确、研究阶段层层递进的课题计划。

（二）履行和调整课题计划。

颐慧佳园幼儿园能够照课题计划，组织教师针对园所的实际情况，进行一系列目标明确、务实的活动，切实解决园所实际问题，并根据实际问题及时调整研究计划。

（三）留存课题资料。

园所注重保留每一次课题研究活动相关的资料，能够有效地展现园所的课题工作。

衷心感谢颐慧佳园幼儿园精心呈现的集体教育活动和区域活动，祝愿颐慧佳园幼儿园的课题工作能够稳步进行，继续做有心、有用的实践研究！