谈“新五环”课堂听说读写思能力的培养（说的能力）

民乐园

　　 新时代需要听说读写思能力高的人，这已经是众人皆知的了。尤其是能说的能力，彰显出很大地作用。信息社会，商品需要网上推销，人才也照样如此。原来的人才仅靠伯乐来发现，现在的人才得首先靠自己来彰显。彰显自己的很大一方面，则在于口才方面。由此可见一个人说的能力，是很关键的。（本文就听说读写思五种能力，来谈一谈说的能力）。

二、说的能力训练真正做到了：练好学生的“嘴皮子”、握好手中的“话筒子”、塑好自己的“好样子”。

“新五环”的课堂，注重学生“说”的能力的训练，这不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高思维的敏捷度和应变能力，对提高交际能力，培养良好的人际关系，都是有着积极的促进作用。

下面结合“新五环”的课堂，来谈一谈培养学生“说”的能力训练的方法：

一是开启“想说”的阀门。

激发“说”的兴趣，是开启培养学生“说”的能力的阀门。这第一关，通过兴趣的激发，就是让学生有“想说”的欲望。“新五环”不论是什么学科的课堂，都一律要无条件鼓励学生彰显各自的优点，都要千方百计采用问答法、讨论法以激发学生积极的思考、大胆地阐述，让抢答赛、辩论赛引进课堂，还利用课前三分钟让学生上台展示，平时还可以组织学生观看大学生辩论赛的录像，组织学生学习名家的演讲辞，体会演讲家的思想美、语言美和风格美，从而激发学生“说”的兴趣。不但要树立班级说得好榜样，还要讲述古今中外说的大范的奇人妙事等。总之，应千方百计地激发学生对说的兴趣，学生由“不想说”到“想说”。

二是迈开“敢说”的步子。

“想说”的欲望有了，那么接下来就要趁热打铁，迈出大大方方“敢说”这一步，就是最关键的了。“敢说”说什么，鼓励学生心里咋想的就咋说，不用考虑说的好不好，只要敢说就是了不起。这就是要求学生“大胆张开嘴、说出心里话”，只要迈开了“敢说”的步子，就要大张旗鼓表扬，而不能站在说的内容上去吹毛求疵。学生由“想说”又到了“敢说”，这就是说的能力培养的一大飞跃，是练好学生“嘴皮子”的关键节点，老师一定要不失时机，百般呵护，倍加珍惜。让“敢说”的自信心在心灵深处扎根，以求以后的妙语连珠的硕果累累。

三是找到“能说”的招数。

“敢说”了可喜可贺，但是如何培养能说，也就是能够大胆地说、自信地说、有条理地说，说得明白、说得清楚等，这需要引领培训。学生中的典型就是最好的榜样引领，可以学着说、仿着说、重复说等。在者就是多交流、多观察、多尝试、多动脑、多思考、多模仿、多练习等。还要通过课上课下、课内课外组织开展练“嘴皮子”的活动，让学生积极主动练起来、评起来、赛起来，让“能说”的劲头越来越足。这样就会逐渐训练，就会很快跨过了“敢说”这道坎，顺利走上“能说”的轨道，从而让学生觉得“说”的有趣、有劲了，为学生做人做事装上了打下了自信我能行的好底子。

四是感受“会说”的妙趣。

“能说”虽然人人都能做到，但真正说好却很不容易。“新五环”的课堂，在绝大多数学生走上“能说”的轨道之后，开始着手变换到“会说”的快车道。“会说”就是说得好、说得精彩。这里除有内容是否充实的问题外，还有个很重要的问题，即方法问题。诸如怎样发言才能准确且清晰，怎样掌握语调、语句停顿，怎样使说话内容条理分明，怎样恰当使用修辞手法，怎样根据不同的目的、场合、对象来调整说话内容以及如何运用表情、姿态手势等以增强话语的表现力等方法问题。学科老师还要依据学科特点，有针对性进行专项训练，也就是要开展“大练兵”。

由“不想说”开始经历了“想说——敢说——能说——会说”的历练，说的能力大大提高，学生有了“说”的兴趣，脑子里有了较充实的“说”的内容，掌握了基本的“说”的方法，老师还要结合学习实际创设练说的情景，给学生创造“说”的机会，不断提升训练学生“说”的能力。只有这样才能达到“知行合一，得心应手”的境界。学生打开自己的“话筒子”，展示自己的“嘴皮子”，那本人的“好样子”也就自然初步塑造出来了。

我们知道： “新五环”的课堂，注重学生“说”的能力的训练，这不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高思维的敏捷度和应变能力，对提高交际能力，培养良好的人际关系，都是有着积极的促进作用。注重培养学生说的能力，也恰恰适应了今后社会所需要的人才再也不是“袖里吞金”了，而是“嘴里含金”，更要“嘴里吐金”，需要能说会道还能做的人，那些所谓“内秀”的“茶壶里有饺子倒不出来”、或只会做不会说，这是“傻把式”。只有说得好又做得好的，这才是“真把式”。

学生打开自己的“话筒子”，展示自己的“嘴皮子”，那本人的“好样子”也就自然初步塑造出来了。做得好的，这才是“真把式”，才是新时代的“香饽饽”。