在课程中体验幸福之美——辽宁省美育现场会纪实之课程篇

抚顺市东方德才小学

课程

孩子

剪纸

印花布

美的

绘本

风筝

文化

培养

探究

繁星课程 各美其美

2018年5月24日，“辽宁省中小学美育工作领导干部培训暨中小学校长美育论坛”在抚顺市东洲区盛大召开。东方德才小学作为主会场所在地，将繁星课程的美育成果进行了全方位地展示，得到了与会领导、来宾的一致好评。

一、落实国家课程，让美在课堂中静静地蔓延

　　课堂，是每个孩子幸福梦开始的地方，于是，真情、智慧、和谐、有效的幸福课堂教学模式成为德小课堂的核心内容。德小的幸福课堂是师生和谐、合作共享的课堂；是富有活力、充满智慧动态生成的课堂；是“学也愉悦，教也快乐”的有效课堂。教师在教学中关注知识，更关注学生获取知识的方法；关注效果，更关注效果取得的过程；关注教学，更关注教学的主体——学生。在幸福教育理念的引领下，每位教师努力用“一切以学生发展为本”的备课观，真实、平实、扎实地上好每一节课，让每一节课在精心的打磨中散发出人性之美。在本次活动中，德才小学的朴影、马春华两位老师分别执教了音乐课《吹起羌笛跳锅庄》和语文学科实践活动课《我为家乡创名片》，展示了德小幸福课堂的魅力。

　　二、开发校本课程，让美在活动中坚韧地生长

　　德才小学本着“课内打基础，课外搞拓展，潜能大开发”的宗旨，共开发校本课程38门，供学生自主参与、自由选择，其中包括必修课程21门，精品社团17个。在本次活动中，共展示了包括击箭、花式篮球、衍纸、尤克里里等课程在内的十八门校本课程。

健美操

足球⚽️

衍纸

花式篮球

击剑

泥塑

乒乓球

手卷钢琴

　　三、探索课程整合，让美在实践中幸福地绽放

　　德才小学的繁星课程体系中，除了国家课程、地方课程和校本课程之外，还有一个重要的组成部分，就是综合实践活动课程。这是德才小学的老师们在新课程改革的实践中，在STEM课程理念的启发下，自主研发的一种课程形式。本学年，德才小学校级综合实践活动课程的主题是“中华优秀传统文化”，在本次现场会上，各年级均展示了他们的课程成果。

一年级 我的端午我的节

课程背景

传统节日的形成，是一个民族或国家历史文化长期积淀凝聚的过程。中华传统节日源远流长，每一个节日的背后都清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活和文化内容。很多孩子甚至成年人不喜欢过传统节日，有一部分原因是由于他不了解传统节日所蕴含的历史文化，没有感受到传统节日带来的快乐。我们的课程就是要带领孩子亲近传统节日，在为节日进行创意的过程中对端午节产生向往之情，从而愿意去承袭祖先的文化传统。

课程目标

自主探究：了解端午节的起源、发展与各地不同的习俗,知道端午节是我国的传统节日，培养搜集信息与处理信息的能力。 实践创新：为即将到来的端午节创意新过法，制作与端午节有关的手工艺品，如蛋网、香囊、五彩线、彩蛋，培养动手操作的能力。

艺术修养：在设计、制作和竞赛等活动的过程中培养孩子对美的鉴赏力，学习树立高雅的审美情趣。 人文情怀：体会端午节的文化内涵，体会传统节日的魅力，爱过传统节日。

孩子们向客人赠送亲手制作的香囊和五彩线

向客人介绍课程开展的过程

二年级 镂金作胜剪吉祥

课程背景　

中国剪纸是一种用剪刀或刻刀在纸上剪刻花纹，用于装点生活或配合其他民俗活动的民间艺术。在中国，剪纸具有广泛的群众基础，是各种民俗活动的重要组成部分。剪纸蕴涵了丰富的文化历史信息，表达了广大民众的社会认识、道德观念、实践经验、生活理想和审美情趣，具有认知、教化、表意、抒情、娱乐、交往等多重社会价值，也是我们国家的非物质文化遗产。剪纸是我校校本课程中的必修课程，我们除了带领孩子学习剪纸技艺，更要引领孩子了解剪纸这门技艺背后所蕴含的文化。

课程目标

自主探究：了解剪纸的历史起源、发展与民间工艺,知道剪纸是我国非物质文化遗产。对剪纸民间工艺产生浓厚兴趣，乐于主动探究，从而培养搜集信息和探究的能力。 实践创新：学习多种剪纸技巧，创作独特剪纸作品，培养学生手脑协调的能力和动手操作的能力。

艺术修养：通过收集资料、剪纸设计、分组合作等活动，激发孩子的艺术兴趣，培养孩子对美的感悟力，促进审美素质的提升。

人文情怀：欣赏不同类别、不同地域的剪纸，感受剪纸民间工艺展现的中华传统文化的魅力，具有民族自豪感。

三年级 中国人的家

课程背景　

家，对每个中国人都意义非凡。家是安身立命的根基，是精神休憩的港湾，是个人情感的依托。在崇尚人文精神与世俗生活的中国文化中，家作为饮食起居的场所、亲情血缘的纽带，具有极高的地位。而产生于家庭关系基础之上的伦理规范，更在数千年的历史中成为中国人治理国家的“典范”。可以说，家文化是中国文化的“基因”。读懂了家文化，也就读懂了中国人。在此认知的基础上，我们设计了“中国人的家”系列课程。三年级了解中式的建筑，四年级了解中式的饮食，五年级了解中国人的家风，六年级了解“修身与齐家”。

课程目标

自主探究：探索中式建筑的特点，了解各种中式建筑地域特征和美好寓意。

实践创新：学习自己动手建造房屋模型，设计幸福的未来之家；能就地取材，利用身边的废旧物品建房，培养孩子动手操作的能力。

艺术修养：在设计、制作和分享的过程中激活孩子对美的向往，提升孩子对美的鉴赏能力，树立高雅的审美情趣。 人文情怀：初步了解中国人的家文化,知道家庭对每个人的意义。体会中华文化的源远流长，愿意去传承和发扬传统文化中的积极因素。在实践活动的过程中，感受合作的快乐，感悟幸福的含义。

张旭老师向客人们展示孩子们制作的家模型

孩子们设计的未来之家

四年级 蓝白之间 一美千年

课程背景　

简单、原始的蓝白两色，创造出一个淳朴自然、千变万化、绚丽多姿的蓝白艺术世界。蓝印花布的纹样图案都来自于民间，反映了百姓的喜闻乐见，寄托着她们对美满生活的向往和朴素的审美情趣。艺术来源于生活，生活又因艺术而变得更加美好。开发这一课程，让孩子们感受艺术与生活之间的联系，感受作为一个普通劳动者的快乐。

课程目标

自主探究：了解蓝印花布的起源、发展与传承现状,知道其印染技术是我国非物质文化遗产。用已经掌握的学科知识去探究与蓝印花布有关的各种疑问，培养搜集信息与处理信息的能力。

实践创新：为蓝印花布设计新的图样，用蓝印花布设计制作新的手工艺品，尝试用蜡染和扎染的方式染制蓝印花布，培养动手操作的能力。

艺术修养：在设计、制作和竞赛等活动的过程中培养孩子对美的鉴赏力，学习树立高雅的审美情趣。 人文情怀：体会蓝印花布所代表的中华文化，愿意去保护与传承这一传统文化。在用蓝印花布装点生活的过程中，感受家人协作带来的幸福和快乐。

孩子们和家长一起用蓝印花布缝制了服装，进行红毯展示

用蓝印花布制作了精美的手工艺品

扎染也是我们课程的一部分

巧手设计，蓝印花布又变成了装点生活的艺术品

领导和来宾也爱上了我们的蓝印花布

五年级 小绘本 大舞台　课程背景

课程背景

喜欢阅读是孩子的天性，绘本更是孩子最喜欢的一类读物。我们学习语言（无论是汉语还是英语），最终的目的都是为了熟练地使用——为了和周围的人更好的沟通，为了让自己的想法更加清晰的表达，为了自己的观点得到更多人的认同。我们将国家课程与国家课程、国家课程与校本课程进行整合和二次开发，在五年级开设了语言创绘之星课程，引导孩子运用学过的语言知识结合图画进行绘本创作，做小小绘本家。

课程目标

自主探究：了解绘本的起源与发展，知道绘本从古至今在生活中的重要作用，用已经掌握的学科知识去探索绘本的相关内容，培养学生的搜集、整理和处理信息和展开丰富想象的能力。

实践创新：在孩子大量阅读绘本的基础上，结合自己的生活实际，展开丰富的想象，自己创编绘本。

艺术修养：在认识绘本、了解绘本、阅读绘本、创编绘本的过程中，培养孩子对绘本的鉴赏能力；在孩子大量阅读中，培养创新意识，提高创新能力。 人文情怀：从绘本中感受人性的美好与温暖，感受世间的亲情与友情，将人文理念和审美渗透在绘本中。

孩子们现场用手写板、数位板绘制电子绘本，引起了来宾浓厚的兴趣

六年级 也趁东风放纸鸢

课程背景

春天到了，放风筝的季节也到了。放风筝是孩子们最喜欢的一项户外运动，但他们却不知道，风筝在我国有两千多年的历史，它曾经是重要的信息传递工具，有很多历史名人和它有关，有许多历史故事以它为主角。开发本课程，让玩具变成一种文化和文化的衍生品，留存在孩子的童年生活中。

课程目标

自主探究：了解风筝的起源、发展与传承现状,明白风筝的出现对后世的发展带来的影响。用已经掌握的学科知识去探究与风筝制作、放飞有关的各种问题。 实践创新：亲子配合尝试设计制作不同材质、不同样式的风筝，能借助风力放飞风筝，找到使风筝飞得高的制作材料及方法，促进动手操作的能力的提升。 艺术修养：通过设计、制作和竞赛等活动培养孩子对美的鉴赏力，丰富孩子的艺术想象力。 人文情怀：体会风筝在中华传统文化中的含义，愿意理解和传承这一传统文化。在制作风筝的过程中，喜爱风筝、愿做风筝、感受风筝带来的幸福和快乐。

　　周国平说：“如果说德育是为了培养高贵的灵魂，那么美育是为了培育丰富的灵魂。”

德才小学用美的课程培育学生核心素养、用美的课程激发学生学习兴趣、用美的课程牵动学校“2+1”项目、用美的课程滋养学生生命成长。

每一个孩子都是一颗星星，繁星课程，让每一颗星星发亮！